小學語文古詩詞教學的策略

江蘇省宿遷市泗陽縣八集鄉中心小學 王玉祥

中華傳統文化源遠流長、博大精深，而古詩詞則是傳統文化的精髓。古詩詞具有音韻美與意境美，并能夠借助于詩詞所構建起的唯美意境，使人從中獲得審美意趣，并能夠體會到古詩詞當中所蘊含的豐富情感。由于語文古詩詞教學是小學語文教學當中的重點與難點，想要有效地開展語文古詩詞教學，教師必須采用全新的教學理念與教學策略，有效地提升語文古詩詞教學的教學效率與教學質量。

一、讓學生充分發揮出豐富的想象力，深入理解詩詞的內涵

古詩詞是一種語言的藝術，其采用了精煉美好的語言，從而營造出語言藝術之美，并較好地展現出詩人的情感意識，使人在誦讀之后能夠融入無盡的遐想當中。教師在開展小學語文古詩詞教學時，必須注重彰顯出古詩詞的唯美意境，讓學生能夠深入地理解與掌握古詩詞的內涵。例如，在教學《游園不值》這首詩歌時，這首詩詞描寫了美麗春景的詩詞，詩人以側面描寫的方式來描寫春天的美景。教師在教學過程當中可對學生提出具有啟發性的問題：請同學們根據“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句展開豐富的聯想，并用文字記錄你想象到的情景：詩人僅僅是從墻頭上顯現出的一枝綻放的火紅杏花，體會到滿園當中的絢麗的春光。接下來教師再進一步引導學生進行深入思考：從這兩句詩詞所蘊含的豐富內涵能夠聯想到其中具有什么樣的深層次的意義？教師可引導學生思考這兩句詩詞當中所揭示的生活當中的哲理：新生事物必定會突破無數困難與挫折，最終獲得可持續性的發展，從而給予人們良好的啟發與教育。通過這樣的教學方式，既可充分發揮出學生的豐富想象力，同時也能夠有效地提升學生的語文思維水平。

二、充分運用多媒體輔助教學方式，有效地提升學生的詩詞鑒賞水平

在開展小學語文古詩詞教學的過程當中，教師可充分運用多媒體輔助教學方式，以多媒體影音結合的特點來生動形象地展現出古詩詞的內容，有利于學生深入地理解與掌握古詩詞的主題思想與豐富內涵。小學生思維正處于發展階段，記憶力較強，在實際教學過程中，教師可組織學生欣賞朗誦古詩詞，將自己的情感注入其中，更好地理解作者寫作心態，強化對于古詩詞文化的理解。古詩詞的韻律較為嚴格，朗讀起來行云流水，教師可示范朗誦，指導學生欣賞朗誦詩詞，促進學生詩詞鑒賞水平的逐步提升。

例如，在教學《楓橋夜泊》一詩時，教師可通過多媒體播放與詩詞相關的江南地區的烏篷船夜航畫面，或是播放《春江花月夜》的古箏名曲音樂來進行教學導入，可讓學生通過多媒體影音與詩詞內容相互融合，從而能夠深切體會到此首詞的唯美意境，教師再指導學生賞析這首詩詞，并圍繞統領全詩的“愁”字開始，想象前兩句詩詞當中較為密集的意象，從而構建起一種內涵深遠的審美意境。而后兩句詩詞的意象則體現出一種遼遠空靈的意境：在秋夜的江畔有著星星點點的漁火，客居于此的旅人在夜臥之時聽聞到夜半鐘聲。在詩詞當中所展現出的所有景物都具有動靜明暗的對比，而在江與岸的景物相得益彰，與詩人的內心世界形成了相融共生的契合，這首詩詞充分體現出情感與景物交融，整首詩詞除了“對愁眠”的心情描寫之外，其他全為景物的描寫，其并非直接展現出詩人自己內心的所思所想，而是借助于描寫秋日中夜的美景，從而從側面來展現出詩人在孤旅當中的愁思，以“寓景抒情”的方式來進行展現。想要抒情，必須首先描繪景物，情由景生，也是此首古詩詞的文學藝術特點。因此，通過充分運用多媒體輔助教學方式，可有效地提升學生的詩詞鑒賞水平。

三、通過描繪詩詞畫面，讓學生能夠體會到詩詞的唯美意境

古詩詞當中具有較強的畫面感，而傳統的小學語文古詩詞教學方式較為注重應試教育，卻不注重有意識地展現出詩詞當中所展現出的畫面美。由于小學生天性活潑好動，難以有效地集中學習注意力，但是，小學生的思維較為活躍，因此在開展小學語文古詩詞教學時，教師必須充分立足于小學生的學習心理特點、認知理解能力，使學生能夠深入地體會到古詩詞當中所要展現出的詩詞內涵，充分利用詩詞所蘊含的畫面感來較好地學習與理解詩詞。教師可合理運用情境教學法，滿足學生的身心發展需求，通過情景交融的方式，引導學生走入情境中，對于古詩詞所描繪的意象與意境也能夠獲得深刻的感知，強化學生對于作者思想感情的理解。在實際教學過程中，教師可將作者及創作背景介紹給學生，引導學生體會特定時代以及特定環境下作者的特殊心情。要注重與現實生活相聯系，通過熟悉事物的運用，將學生帶入詩詞中，縮小學生與詩詞的距離，搭建入境橋梁，促使學生更好地感受詩詞意境美。教師可通過圖片、幻燈片等輔助手段的運用，指導學生對詩詞中的情節以及場面進行想象，強化學生對于古詩詞情景的理解，深化學生對于詩詞內容和意境的理解。

例如，在教學《江南春》一詩時，詩詞首句的“千里鶯啼綠映紅”，詩人拓展自己的視野，由春景而聯想到春到江南，將“紅花”與“綠葉”掩映，以“映”字來展現出萬紫千紅的“江南春”的美景畫面。詩詞第二句“水村山郭酒旗風”則具有山清水秀的江南之美，尤其是其中的“風”字，既讓詩詞具有較強的動態感，同時還凸顯了“酒旗”這個詞，展現出古詩詞的人文氣息畫面。詩詞第三句“南朝四百八十寺”展現出南朝時期佛法興盛的畫面，從而為下一句的抒情形成呼應之勢。而在詩詞結句的“多少樓臺煙雨中”，以“煙雨”“樓臺”展現出江南地區的畫面之美。通過這樣的描繪詩詞畫面，讓學生能夠體會到詩詞的唯美意境，并能夠讓學生更加深入地理解與掌握詩詞的內容。

總之，在當前的小學語文古詩詞教學當中，教師可依據學生的古詩詞學習的實際水平，采用多樣化的語文古詩詞教學策略，有效地提升學生的古詩詞學習能力，培養學生的創新思維與創新能力，提升學生的人文素養，促進學生獲得全面發展。