故事教學法在小學語文作文教學中的實踐探索

江蘇省鹽城市步鳳小學 徐金萱

我國是一個歷史悠久的文明古國，文字運用對于我國人際交往、社會進步都有重要的幫助作用。千年的中華文化通過文字書寫，在教育體制的作用下代代相傳，深入我國人民的成長之中。因此，進行小學語文教學是必要的，而故事教學法作為當前重要的小學教育手段，能夠完美地融入小學生的學習生活之中，大大提高學習興趣和效率，并能夠激發(fā)小學生天生的好奇心和探索欲。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.學生寫作興趣過低

學生在進行語文課堂學習時，由于其處于幼年發(fā)展階段，自制力較差，因此在進行寫作學習時難以專注精神進行訓練，長期下去，容易導致學生的寫作訓練受到阻礙，寫作興趣大大降低。加之，我國傳統(tǒng)在進行寫作課堂訓練時，其實用的方法多是一些傳統(tǒng)的教學模式，其教學氛圍較為沉悶，教學質量大大降低。其次，教師在進行寫作教學中，不能夠正確靈活地看待語文寫作教學訓練，導致學生寫作的靈性和熱情都被僵化的寫作模板和寫作套路所遮蓋，不能夠突出寫作的真正價值和意義。最后，在傳統(tǒng)的寫作課堂之上，教師多會布置一些練習來讓學生私下進行訓練，這樣的教學模式會讓學生對寫作訓練抱有完成任務的心理，導致其課程負擔壓力大，極不利于學生寫作訓練和整體語文教學。

2.寫作水平不高，學習效果不佳

由于當前的語文寫作教學的教學對象多是一些小學生，這類學生的語言表達能力尚未成熟，只具備一些簡單的書寫、表述能力，同時，這類學生對整個世界的理解尚未全面，對社會發(fā)展、人間百態(tài)、世人情感的理解還不到位，而對于世界發(fā)展的規(guī)律和常識都難以掌握。如果在這樣的狀態(tài)下讓其進行寫作，學生根本不能將事物的特征以及人物特點拿捏到位，導致整體作文內(nèi)容平淡無奇，缺乏理解，沒有深度，這樣的惡性循環(huán)極不利于語文作文教學的進行，更不利于學生語文素養(yǎng)的提高。

二、故事教學法的基本內(nèi)涵和價值

1.故事教學法的基本內(nèi)涵

故事教學法是當前重要的教學方式，是指能夠在教學過程中將與教學相關的故事融入教學過程中，通過有趣、生動的故事來豐富實際的教學內(nèi)容，大大提高實際教學的趣味性和有趣性，從根本上推動學生學習興趣的增強。故事教學法不同于其他教學方法，對于當前的小學生來說是十分適合的，能夠大大激發(fā)學生的好奇心以及探索欲望，讓學生的學習更有動力和激情。這樣的教學方式完全適合于當前的小學語文寫作教學過程，既能夠促進學生提高獨立創(chuàng)新、思考的能力，讓其寫作技巧不僵化、充滿靈性，同時還能夠提升學生的學習積極性，讓教師在進行基礎作文訓練教學時，學生能夠理解并予以支持。

2.故事教學法的價值

故事教學法已經(jīng)成為小學語文作文教學的重要教學方法，主要是因為該教學法具有獨特的教學價值。首先，通過故事教學法進行寫作教學，能夠大大提高學生的語文知識儲備。語文來源于生活，又應用于生活之中，語文寫作不應該是一成不變的，而是需要不斷補充、不斷發(fā)展以及完善的。基于此，應用故事教學法進行寫作教學能夠很好地讓學生接受教材書本上的知識，同時還能夠讓學生了解到其他課外的知識，不斷完善小學生的知識文化儲備，提升語文整體能力。其次，應用故事教學法進行寫作教學還能夠讓學生的學習興趣得到充分的提高。當前，在進行小學生寫作教學時，由于大部分學生具有天生的好動性以及好奇心，導致其不能夠適應枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況?；诖耍ㄟ^故事教學法能夠讓學生被相關故事所吸引，將注意力集中在語文學習上，使得小學生語文學習的效率得到充分的挖掘和提高，這會大大提升學生的語文素養(yǎng)，對于寫作教學有著重要的影響作用。最后，應用故事教學法還能夠拉近學生與教師之間的關系。在過去的語文寫作教學中，教師多扮演主導角色，主要以灌輸式的教學方式讓學生進行被動學習，使得整體的教學環(huán)境較為枯燥、無味。而應用故事教學法之后，能夠拉近學生同教師之間的關系，讓學生能夠在快樂的學習氛圍之下進行學習，使得課堂教學效率得到大幅度的提高和完善。

三、故事教學法在小學語文作文教學中的實踐策略

1.將實際聯(lián)系起來進行教學

在進行小學語文寫作教學時，教師應該認清教學對象，要以小學生作為實際的教學目標以及教學主體。而語文寫作教學涉及的語文知識豐富，文學性較強，具有一定的抽象性以及概念性，缺乏文學情懷以及語文素質的學生就會對其難以理解，導致寫作教學質量不佳。基于此，教師可以多利用故事教學法的教學方法，大大提高小學語文的實際教學效果。例如，在進行《詹天佑》這一章節(jié)的學習時，教師就可以引入詹天佑對我國當今發(fā)展的貢獻，以此來拉近學生與實際的距離，讓其對詹天佑進行簡單的描寫，以此提高寫作質量。

2.多應用情感共鳴

教師在進行寫作教學時應用故事教學法，首先能夠大大促進學生學習積極性的提高，其次對于學生情感的調(diào)動和共鳴也有很大的幫助和促進作用。在故事教學法中，會使得學生全身心地投入到實際的寫作教學之中，產(chǎn)生良好的學習效果，并對實際故事以及寫作素材產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師在進行《普羅米修斯》這一章節(jié)的講解時，可以著重深挖情感細節(jié)的描寫，讓學生對于普羅米修斯爭取火種的精神產(chǎn)生情感共鳴，從而更加促進自身對于課文的理解以及學習，并能夠推動寫作技巧的提高。

綜上所述，作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，相關教師應該引起重視，通過應用故事教學法的方式提高教學效率以及教學質量，讓學生能夠從根本上得到寫作能力的提高。