在小學古詩詞教學中發展學生的語言能力

江蘇省泗陽縣大興小學 劉曉紅

語文課堂的重點在于培養學生的語言文字運用能力，提高學生的各種素養，為學生學好其他課程打下基礎。作為一名小學語文教師，要學會利用古詩詞教學對學生進行語言能力的訓練，那么應該怎樣引導學生在誦讀、理解、感悟古詩詞的同時進行語言文字的訓練呢？在長期的教學工作中，我總結出了以下一些方法：

一、描述詩中畫面

翻開小學語文課本，每一首古詩詞都配有與之相關連的畫面，在教學時，教師就可以指導學生按照一定的順序來觀察圖畫。如統編教材五年級上冊《漁歌子》，可以先讓學生觀察書中的配圖，指導學生先觀察西塞山前的白鷺，到觀察近處的河流兩岸的桃樹，由觀察水中的鱖魚，到觀察披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，最后加上斜風細雨，說成一段通順的話。這樣的教學不僅對學生的觀察能力進行了培養，也對學生語言表達能力進行了訓練。

蘇軾《書摩詰藍天煙雨圖》中有：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”， 在這里，東坡論述了“詩中有畫”與“畫中有詩”這兩種詩畫融通的表現形態。因此我們在進行古詩詞教學時，在學生誦讀、理解、感悟情感之后，就鼓勵啟發學生大膽放飛想象的翅膀，根據自己對古詩詞內容的理解感悟展開合理豐富的想象，在自己的腦海中展現出一幅幅形象生動的畫面。

在想象畫面之后再引導學生描繪畫面，以統編教材二年級下冊《村居》為例，語文教師在教學時可以在孩子們明白詩意或詞意之后，鼓勵學生一邊吟誦一邊想象，接著同桌之間互相介紹自己所想到的畫面，然后指名全班交流自己所想到的畫面。我們不僅可以從中了解孩子們對古詩詞的理解和掌握程度，也可以培養孩子們的想象力和語言表達能力。當然，我們教師要對孩子們的匯報進行點評總結，指導孩子們要按一定的順序描述，是否根據古詩詞的內容展開了合理的想象等等。在孩子們都能條理清楚地述說出來以后，再激發孩子們把自己想到的畫面有條理地寫下來。“春回大地，萬物復蘇，陽春二月，村子前后田野上的青草已經從泥土里鉆出來頭，美麗的黃鶯在空中自由自在地飛來飛去。青青楊柳垂下細長的枝條在微風中輕輕擺動，好像在溫柔地撫摸著堤岸，他們都陶醉在這迷人的春光里。一群活潑可愛的小學生放學之后急忙跑回家，拿著風箏來到田野上趁著這東方把色彩斑斕的風箏放上了蔚藍的天空。”優美的文字在孩子們的筆尖流淌出來，整個過程培養了孩子們的想象能力、語言表達能力、書面表達能力。

二、塑造詩中人物

很多古詩詞雖然篇幅短小，但也為我們刻畫出了富有特點的人物。在學習古詩詞的時候，就可以讓孩子們對古詩詞中人物的動作、語言、心理、神態等進行補充描寫，從而達到語言文字的訓練。

1.對人物語言進行擴寫

統編教材五年級上冊的《示兒》的作者陸游是愛國詩人，一生都投身于抗金斗爭之中，至死都希望祖國能夠收復失地得到統一。雖然多次遭遇挫折，但是都沒有改變這一偉大的愿望，題目《示兒》相當于遺囑。篇幅雖然短小，但詩人囑咐著兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不渝的愛國之情不言而喻。誦讀感悟之后，可以引導學生想象：作者和兒子之間將會有怎樣的一番對話呢？讓孩子們同桌之間想象對話并把作者那種既有對抗金大業未就的無窮遺恨，又有對神圣事業必成的堅定信念通過一段話描述出來。

2.對人物動作心理進行擴寫

統編教材三年級下冊《游子吟》“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，母親在兒子臨行之前把兒子的衣服千針萬線地縫好，是害怕兒子遲遲回不來。通過這小小的生活細節可以看出母親對孟郊那種濃濃的母愛。教學時在學生明白句意及情感之后，我們可以啟發孩子們同桌討論交流，最終能抓住母親的動作和心理進行描寫，通過孟郊的母親為孟郊精心縫制衣服的動作和心理的描寫來表現母子之間那種相依為命的親情。

再如統編教材二年級下冊《小兒垂釣》：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，當一個路人向小孩問路的時候，小兒害怕回答的聲音把魚驚跑了，只是遠遠地向人招手而不出聲。小兒為什么用“遙招手”的動作來代替語言回答？是害怕回答聲把魚驚跑了。小兒不是不回答，而是以“遙招手”的動作來回答，說明小兒對過路人的問話并不是不關心的。教學時要引導孩子從動作和心理兩個方面展開合理的想象，小組交流，再指名匯報，最終能讓孩子們從動作和心理方面來刻畫出小孩有心計，機警聰明。

三、仿寫詩中寫法

很多古詩詞運用了修辭手法，采用了動靜結合、托物言志、借物喻人等寫作方法，值得我們去學習借鑒。

如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，這句古詩里既有設問，又有比喻的修辭，描繪了春天的美好和大自然的新穎別致，把柔和的春風孕育著世間萬物形象地表現了出來，烘托無限的美感。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這句詩句運用了比喻和夸張的寫法，表達了李白與汪倫之間深深的友情；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，擬人手法的運用表現了詩人痛感國破家亡的苦恨。由此可見，修辭的運用能達到意想不到的表達效果，這也是對學生進行語言表達能力訓練的切入點。

古詩中還有很多詩句蘊涵著深刻的道理，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”告訴我們要想獲得知識就必須參加實踐活動。“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們想要實現更高的目標，就要努力攀登等等。學完這些詩詞，我們就可以啟發學生模仿這種借物喻理的寫法，從生活中富有哲理的事情中選擇一種現象寫一篇作文。孩子們可以從成熟的稻穗彎著腰明白要學會謙虛；從竹石身上懂得生命的頑強；從蠟梅的身上學會要不畏嚴寒……

綜上所述，充分利用古詩詞的語言特點，多方面設計教學內容，實實在在地進行訓練，學生的語言表達能力就會得到逐步提高。