聽說讀寫結合，提高高段小學生作文水平

重慶市巴南區世貿小學校 李全菊

目前的小學語文作文教學，注重的是寫作核心素養的培育，教育部設定的教學大綱要求小學語文教師開發學生的思維想象力，在學生思維動起來的情況下結合聽說讀寫教授他們寫作的方法。語文作文是表達個人情感的一種方式，教師需要扮演一個“領航員”的角色，引導學生在生活中觀察身邊的人和事，在觀察和體驗中感受最為真實的情感，再將這種感覺運用到寫作中去。本文主要討論聽說讀寫在小學語文作文教學中的滲透，老師應該關注學生語文學習能力的培養，“授之以漁”而不是“授之以魚”，幫助提高學生的寫作能力。

一、小學語文作文教學現狀

小學語文教學中的教學難點之一就是作文教育，小學時期的學生擁有天馬行空的想象，單純可愛的想法，喜歡傾訴，有較強的表達欲望，然而，由于學生上學時間較短，文學方面的知識儲備還不夠，文學素養較薄弱，在日常生活中也不會有意識地去觀察生活中形形色色的人和事，導致寫作時語言組織會出現混亂的情況，并且內容讓人感覺空泛，沒有條理、沒有層次。這些因素嚴重影響了小學語文作文教育的進程。在作文教學中要將學生的聽說讀寫相互融合，促進學生良好學習習慣的養成。良好的學習習慣不僅對學生終身學習能力有幫助，而且能夠培養學生持之以恒的毅力。在小學語文作文課堂上結合聽說讀寫的教學模式不但能提高語文閱讀教學質量，還可以督促學生養成良好的持之以恒的語文學習習慣。在這種融合教學理念下所進行的語文教學活動，通常是由語文老師根據學生的性格特點和實際學情，結合課本上的基礎知識、閱讀技能等制定展開的。

小學作文教學中存在的問題之一就是老師習慣沿用傳統的教學模式，學生的主體性沒有得到完全的發揮。例如，傳統的小學作文教學往往是根據考試來教而作，教師命題或者老師根據考試命題的趨勢布置作文題目，學生完全按照老師要求進行寫作，老師們忽略了學生自己的情感態度觀念。具體比如，在小學作文課堂上老師讓學生們進行語文寫作訓練，以“熱愛”為主題，在“熱愛”二字后面加上適當的詞語來當作作文題目，或者寫以“熱愛”為話題的話題作文。要求寫作語言順暢，不能出現錯別字，書面工整整潔。接著該教師打開“范文引導”頁面，給出了幾個題目示范，《我熱愛讀書》《我熱愛學習》等，隨后老師對范文進行朗讀，朗讀結束后開始限時作文。前面的引導花了不到二十分鐘。這個例子就說明了這種傳統單一的教學現象還是存在的，教師在給學生布置課堂作文時，沒有多方面地給學生更多的引導，只是給了兩個題目，讀了一篇范文，這樣就忽視了學生的主體作用，學生很容易就照著范文照搬照套，沒有自己的個性寫作內容和方式。

二、結合聽說讀寫，提高作文教學的效率

目前小學作文課堂的授課方式往往就是老師講什么，學生就聽什么，然后學生完全按照老師的要求去完成作業。對老師提出的安排與學習方式也沒有異議，或者是有想法、有觀點也不說出來，也是按照老師的方法走，依賴性和被動性特別強。這種情況的出現除了與老師的教學方式有關，還與學生的寫作能力有關。學生平時的語言積累不夠，導致了寫不了好的作文。因此，應該利用培養學生的聽說讀寫能力來加強學生的寫作能力。例如，在寫作課堂上不僅要教學生進行語句表達的同時還要結合聽說讀的內容，讓學生明白同樣幾個字，表達不同所帶來的感情也可以不同，比如“你能和我做朋友嗎”這個短句，為了讓學生感受“你，能和我做朋友嗎”“你能和我做朋友，嗎”之間不同的情感，先播放一段錄音，分別是這兩種不同表達的錄音，讓學生分辨兩者之間情感的不同，然后讓學生自己讀出來感受一下，對變現力強的同學進行獎勵，最后讓學生用這種方式進行造句，老師可以先舉個例子造句，比如“你來晚了”，其中，“你，來晚了”，這樣表達就更有慢節奏、意味深長的感覺。讓學生通過聽和讀句子來學習具體的寫作文字表達，也提醒學生平時在語言描寫的時候多鍛煉、多揣摩。

在作文教學的同時，教師們要嘗試讓學生在生活體驗中激發學生的寫作熱情，在生活體驗和語言表達的交流中促進學生感情思維的成長。例如：教師在拓展講解余光中先生著的《鄉愁》時，為了讓學生更能理解這種思念親人、思念大陸的情感，在課堂上可以播放“經典詠流傳”中的《鄉愁》視頻，讓學生從看和聽的角度感受詩歌表達的吟唱，理解這種情感，然后可以帶著學生跟著一起朗誦，學生在聽的過程中感受情感的偉大，在感情上產生共鳴。然后老師可以講解一些寫作技巧，如“對比”技巧，鄉愁中就有小時候和長大后、后來和現在的具體對比，提示學生在今后自己的寫作過程中也可以學習這種方式，通過今昔對比來烘托情感。之后，教師就可以要求學生用對比的方式嘗試去寫一篇作文，要求學生描述自己生活中遇到的情感，不管是人還是動物，都可以寫一下。

綜上所述，要提高高段小學生的作文水平，老師應該將聽、說、讀、寫緊密地結合在一起，用這種融合滲透的方式促進學生的作文學習，改變以往單一的灌輸教學方式，利用媒體設備豐富教學內容，進而關注學生語言文字學習能力的培養，注重傳授寫作方法來幫助提高學生的寫作能力。