網絡環境下的小學語文高效課堂構建策略

甘肅省慶陽市慶城縣驛馬小學 曹伶霞

在傳統的小學語文課堂上，教師的教學形式較為單一，一直采用滿堂灌式的教學方式，使得學生始終處于比較被動的學習狀態，學生的主動性難以調動，而且由于教師過于重視學習成績而忽略對學生學習習慣和能力的培養，使得語文教學的效果一直得不到有效提高，課堂教學效率也不高。隨著網絡技術的飛速發展，信息技術在小學語文教學中的廣泛應用給教學方法的改進帶來了很大契機。因此，網絡環境下的小學語文教師在教學中，應充分認識到信息技術無與倫比的優勢，積極地運用信息技術于課堂教學的導入、講解等各個環節，以促使學生的學習興趣得以成功激發，學習的主動性得以不斷提高，從而促使學生的語文綜合素養不斷增強，最終實現小學語文高效課堂的成功構建。

一、利用信息技術增添導入趣味性，吸引學生的注意力

課堂導入是教學活動的前提，導入效果的好壞直接影響著一節課的教學效率和效果。傳統的小學語文教學導入方式都較為簡單，如以舊引新、開門見山等，這些陳舊乏味的導入很難快速將學生的注意力集中到課堂教學中來，而在網絡環境下的課堂導入則有了更多選擇。教師可以借助先進的多媒體設備將優美的語言文字用生動活潑的動畫形式來呈現，如此一來，使得學生產生身臨其境之感，不僅提升了課堂導入的趣味性，營造輕松歡快的學習氛圍，而且可以第一時間吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態，為小學語文高效課堂的有效建立提供了前提條件。

例如，在學習《草原》這篇課文的時候，我就通過利用信息技術來增添課堂導入的趣味性。上課伊始，我借助教學課件給學生播放了草原的美麗風景，還用歌曲《天堂》來活躍和烘托課堂氣氛，激發學生對草原的熱愛之情。這樣一來，我利用信息技術使得課堂導入趣味十足，使得課堂氣氛輕松愉悅，學生的注意力立馬被吸引到了課堂教學中，我趁機引導學生去有感情地朗讀課文，為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

二、利用信息技術促進教學生動性，提升學生的主動性

課堂教學中學生的積極配合是建立高效課堂的關鍵。在傳統的語文課堂教學中，教師只是憑借一本書、一支筆、一塊黑板來對學生進行口頭講解，很大一部分時間都花費在了板書上，使得課堂教學氛圍比較沉悶，學生學習的主動性與積極性較差，參與語文課堂活動的積極性也不高。而在網絡環境下的小學語文教學則完全不同，教師借助信息技術和網絡資源的便利性，將語文課堂教學活動變得生動形象，同時利用信息技術的高效性，將更多的課堂教學時間還給了學生，加上教師的適時引導，有效保證了學生能夠時刻處于興趣高漲的學習狀態，從而能夠充分提升學生學習的主動性。

例如，在學習《橋》這篇課文的時候，我利用信息技術來給學生展示與教學內容相關的視頻，促使學生主動投入課文學習中，并在生動形象的情景中深刻理解課文內涵。課上，我引導學生去思考：“在生死關頭，為什么老漢作為共產黨員要走在最后邊？”為了促使學生能夠理解老漢的高貴品質，我利用信息技術通過教學課件給學生播放了解放軍抗洪救災的視頻。視頻中暴風驟雨和洪水肆虐的場景與解放軍的義無反顧和奮不顧身形成了鮮明的對比，這樣的視覺沖擊將課文中所要表達的內涵直觀生動地呈現在了學生面前，使得學生更加積極主動地對課文主題進行了討論交流，從而加深了學生對課文內涵的理解和感悟。

三、利用信息技術促進情境豐富性，增強學生綜合能力

表演和情境教學是小學語文教學中常用的教學方法。在網絡環境下，小學語文教師在引導學生對課文進行改編表演的過程中，可以借助信息技術便利性、生動性等優勢，促進情境教學內容進一步豐富，使得學生能夠在多媒體營造的情境下充分調動自己的情感，通過表演不斷地加深學生對課文的理解和感知，與此同時，還能使學生的語言表達能力和思維能力得到增強，從而促使學生的綜合能力得到發展。

例如，在學習《晏子使楚》這篇課文的時候，我為了讓學生能夠對晏子的形象有更深刻、全面的認識，引導學生將課文改編成情景劇在課堂上表演。在改編過程中，我通過多媒體課件給學生出示了幾個關鍵情節，讓學生以此來豐富情景劇內容。第一次：楚王讓晏子鉆狗洞。第二次：楚王侮辱齊國沒人才。第三次：楚國侮辱齊人沒出息。這樣一來，學生跟著這幾個提示充分發揮了想象力對課文進行了改編，表演取得了良好效果。通過表演，學生不僅對文中晏子的形象認識更為全面深刻，而且還使得語言表達能力、思維等綜合能力都得到了增強。

總而言之，網絡背景下的小學語文教學進入了一個全新的時代，教師在教學中應及時更新教學理念、革新教學方法和手段，充分發揮信息技術的優勢來輔助課堂教學，以使得教師的教學效率、學生的學習興趣和效率能夠得到提高，從而實現小學語文高效課堂的成功構建。