小學語文教學中情境教學的運用

江蘇省啟東市決心小學 蔡佳威

小學是九年義務教學的重要階段，關系著學生是否能更好地跨入初中進行深造學習，而語文作為初中階段的一門重要學科，也決定著學生升級考試的成敗。目前，小學生對語文并沒有產生濃厚的興趣，往往感到乏味枯燥，導致教學質量整體下降。運用情境教學的方法可以有效提高學生課堂參與度，提高學習語文的興趣，促使學生更好地掌握小學語文知識。本文將從多種類型的情境教學方法進行討論，從情境教學的重要性進行陳述，將學生的學習興趣進行提升，最大效益地提高小學教學質量，提高語文成績。

一、情境教學法對語文教學的重要性

有效地運用情境教學法，對學生的學習產生多種積極影響。首先，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，學生只有對語文學習產生興趣，才能主動地、有效地掌握語文知識，激發學生的學習興趣是提高學生學習成績的關鍵性因素。在課堂學習中，要以學生為主體，圍繞學生進行課堂的教學，充分發揮學生的特點。在語文教學中采用情境教學法，能最大限度地激發學生的興趣，使他們積極參與到課堂教學中。同時還要求教師采用幽默風趣的語言進行情境導入，增加學生的興趣。其次，有利于學生更好地掌握知識、理解知識。教師向學生傳授知識是最基礎目標，中層目標是能夠更好地傳達知識，并且有一定的效果，而高級目標就是在學生掌握知識的同時，還可以使學生產生學習興趣。采用情境教學法的目的就是使學生產生學習興趣，幫助學生理解內容的實質，培養學生的表達能力與思考能力，提高學生的積極性。最后，有利于培養學生的綜合能力。在小學語文的課堂教學中，調動學生積極性的因素有很多，包括：運用超前的教學方法，教師有目的性地對語言進行設計，投入自己的真實感覺，創造積極的教學氛圍環境，這些都可以對學生綜合能力的提高打下基礎，有利于培養學生的綜合學習能力。

二、巧妙創設語文教學環境、引導學生對語文知識產生思考

語文在眾多的教育學科中，屬于人文性的學科，學生在對語文進行學習時，在掌握語文知識的基礎上，要學會分析文章人物的特點性格，思考自己的人生，要對語文進行解讀，學習其中永恒不變的真理，很好地與生活結合，處理生活中的問題困難。對于小學階段的學生來說，普遍存在心智發育不成熟的現象，對語文知識的分析不全面，不能完全地體會到文章中的情感，語文知識相對薄弱的同學，甚至對語文教學中的重點與難點并不能區分出來。在語文課堂教學中要求教師簡單明了地提出學習的重難點，積極合理地創造文章情境，有分寸地進行重難點的突出表現，通過對學生的提問，或者是反饋，對教學中的知識進行明確的剖析，提高學生對歷史的思考能力，有助于學生正確地看待事物的發展。教師通過情境運用的方法，使學生掌握課程的重難點，對人物情感產生正確的分析，引導學生進行正確的分析，提高學生在語文學習中的思考能力。

三、超前科技創造情境，使學生對語文人物形象產生主觀認知

國家對教育越來越重視，促使教育硬件設施得到提高，教學多媒體化得到普及。語文學習不具備實時性的特點，導致學生不能很好地對語文文章進行理解，往往按照課本上的“死東西”進行知識的傳授，不僅導致學生缺乏學習的興趣，還引起學生的不重視能力的提高。隨著我國經濟的不斷發展，教育行業進行了相關的硬件改革，結合多媒體進行教學。多媒體教學的普及，教師可以通過播放相關的視頻，使學生對課堂教學內容有一定的了解，對人物性格有一定的主觀認知，提高學生學習的積極性。在空閑時間中，可以播放語文文章音頻，幫助學生感受文章中的情感，帶動學生融入文章中的氛圍。應用多媒體情境教學法，不僅可以使學生初步產生興趣，還促使學生可以通過雙眼更好地了解歷史，通過自己的所聞所見，從自己內心對歷史進行深刻的認知，從而更好地學習語文。

四、通過進行情境交流、加深學生對知識的認知

在當下的小學教育理念中，學生對歷史的學習僅僅停留在課堂上，只有在特定的語文課堂上對語文知識進行學習，在課下的時間中，往往因為其他學科的學習，忽略對語文知識的總結復習。情境教學法的教學宗旨就是將語文知識與生活進行有效的結合。教師可以組織學生進行關于語文文章的情境表演，通過舞臺劇的形式表達，事先提出情境表演的主題，讓學生自己對這一主題進行查閱了解，并且自己尋找適合自己團隊的情節故事。除此形式，還可以通過多種方式，如學生可以在課余時間通過人物扮演的方式進行游戲，在玩游戲的同時對突出表現人物性格，讓學生在一種輕松無壓力的環境下，對語文學習產生興趣，學習語文知識內容。

在新形勢下，更好地對教育學科進行課堂改革，才是重中之重。對于人文性較強的語文來說，只有通過情境教學法才能更好地學習語文內容，激發學生的學習興趣，提高學生的思考能力，確立學生自己的知識認知與主觀認知，只有這樣，學生才能更好地掌握小學語文知識，才能夠重視語文教育，才能有效地提高學生的成績，為更好地學習知識打下基礎。