聚焦核心素養，構建有幸福感的小學語文課堂

江蘇省揚州市江都區實驗小學 陸海霞

現階段，核心素養已經成為教育領域的熱點話題，為教師教育教學的開展提供了重要導向。因此，小學教師在開展語文教學中，也應跟隨時代的發展，致力于核心素養的融入，以此為課堂注入新的生機與活力，為學生構建愉悅、幸福的課堂。基于此，本文將以此為話題，對核心素養的滲透路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、聚焦語言構建與運用，構建幸福課堂

在歷史的長河中，語言是我們非常重要的遺產。漢語言所蘊含的文化是博大精深的，其結構非常復雜，不同的詞句、不同的順序呈現出來的意思都有著較大的不同，甚至會出現相反的解釋。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，在核心素養的引導下，首先就應聚焦語言構建及運用，應充分地發揮出自身的作用，引導學生親身感知漢字的魅力、價值等，大大地提高學生在課堂中的幸福感，將學科價值全方位地展現出來。

例如，在講解《荷花》一課的過程中，作者在文章中語言運用得十分生動、形象，運用了排比、比喻等多種修辭手法，將荷花的動態美淋漓盡致地呈現在我們的眼前。因此，在教學中，教師就可以充分發揮出自身的引導作用，帶領學生走入文章當中，帶領學生深刻地品味作者在文章中的用詞、用句等，使得學生深感語言的精妙所在，為后續的應用打下基礎。而在這之后，教師就可以讓學生自選一處景物，采用剛才學習到的描寫方法，寫出一段話，并在后續的課堂中朗讀出來，讓學生真正地實現學以致用，實現語言的構建及運用等，促使其的核心素養得到大大提升。

另外，在語文教學的實際開展中，教師也可以對教學形式進行創新，可以引入一些能鍛煉學生語言能力的趣味活動，大大地增強學生在語文課堂中的參與度、活躍性等，促使幸福課堂的構建。比如，小學生的天性就是活潑、好動的，教師在教學中就可以引入一些形式豐富的活動，比如辯論賽、演講比賽、故事會等，使得學生在參與這些實踐活動的過程中實現對語言的構建及運用，大大提高學生的核心素養等，促使學生語文能力及綜合素質的強化，力求將語文學科的內涵、價值全方位地展現出來。

二、聚焦思維發展，構建幸福課堂

所謂的核心素養就是指，學生在接受教育中逐步形成的滿足于自身發展與社會發展的關鍵能力及必備品格，是我國實現立德樹人的重要舉措。而在語文教學中，核心素養主要可以分成四個方面，分別是語言的構建及運用、思維發展、審美與創造、人文因素等，是教師在培養工作中的重要導向。因此，在語文教學中，教師除了要注重對學生語言的構建及運用之外，也應充分地挖掘出教學因素，對學生的思維發展起到助力等，以通過這樣的方式使學生在局限的課堂中得到的更多，將學科價值全方位地展現出來。

例如，在講解《烏鴉喝水》 一課的過程中，教師在課前導入這一環節，可以先為學生播放相應的動畫片段，使其在觀看的過程中對這個小故事有一定的了解，為后續的深入學習打下基礎；而在這之后，教師就可以結合動畫內容，來為學生設置出幾個問題：“這個小故事主要講述了一件什么事情呢？”“如果你是那只小烏鴉的話，你覺得你在看到水瓶和喝到水的期間會產生怎樣的心理變化呢？”“你覺得除了動畫中提到的那種方法外，還有沒有什么辦法能讓小烏鴉順利地喝到水呢？”在問題提出后，就可以讓學生投入后續的課文閱讀中，并使其在自主分析、合作探究中集思廣益，找尋問題的答案，通過這樣的方式推動學生的思維發展，將核心素養的內容落到實處。

再例如，教師在教學中，也可以通過轉換文體形式的方法來活躍學生的思維，對學生的思維起到一個激發、活躍的作用，使得學生廣泛性地參與到課堂中來，促使幸福課堂的構建。比如，在講解《登鸛雀樓》這首古詩的過程中，作者通過大自然的感受，而體悟出了深刻而樸素的道理，將作者自身摒棄陋識、達到嶄新境界的思想展現出來。因此，在教學中，教師就可以讓學生結合古詩內容將其轉變成一小段文字敘述，并充分地展開自身的想象力、聯想能力加以適當的補充，使得學生在學習中可以始終思維活躍，促使其的思維能力得到進一步的提升及發展。

三、聚焦審美與創造，構建幸福課堂

針對語文學科而言，其不只具有表述和溝通的功能，其更是學生抒發自身感情的一種工具，這也是教師在教學中需要挖掘的一個要點。因此，小學教師在語文教學中，除了要關注對文字語言的構建、運用等，也將注重對學生創造能力、審美能力的培養，使得學生在語文學習中更加深刻地感知到語言美、文字美等，使得學生真正地認識美、感知美、創造美等，使其在局限的課堂中得到更多。例如，在教學中，教師可以充分發揮出自身的作用，可以帶領學生針對課內或課外的美文進行鑒賞，或者開展一些賞詩會等，在此基礎上讓學生積極地表達、闡述自己的觀點、看法等，為學生營造輕松、愉悅的課堂，使得學生的幸福感大大提升。

另外，教師在教學中也應充分地結合好語文學科的特質，緊扣好人文因素，實現核心素養的培養等，力求將核心素養的導向性最大化地展現出來。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課的過程中，在課文中蘊含了非常多形象、生動的語言，將群島的優美景致、豐富物產展現得淋漓盡致，可以充分地激起學生的愛國之情和自豪感。因此，教師在教學中就可以充分地聯系本地的習俗、特色文化等，大大地增強學生對語言的親切感，促使學生人文素養的提升，將學科魅力展現出來。

綜上所述，核心素養在小學語文課堂中的滲透是非常重要的。在這樣的教學模式下，不僅能促進學生的綜合性、全面性發展，使其在局限的課堂中收獲更多，也能增強教學的生動性、活躍性等，為學生打造一個開放、幸福的空間，是教師在教學中應關注的要點。但在這其中，教師也應運用正確的滲透對策，以此實現一舉數得，為教學活動的開展提供保障。