培養(yǎng)高年級學生語文寫作能力的策略

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學 賀恒獻

小學語文課程標準中要求：“作文是用書面文字進行表述和溝通的過程。”所以，寫作才是學生語文綜合素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。而孩子們在具體的寫作時，需要能夠聯(lián)系自己的生活實際，需要獲得對生活的真實感受。作為語文教師，要能采用更多有效的策略來促進學生勾起自己對生活的回憶，使學生能夠自主抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，從而激發(fā)他們想執(zhí)筆與樂于表述，并為其寫作創(chuàng)設有利條件。然而，現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀是：我們的學生不愿意、不擅長甚至不會寫作，所以高年級語文教師首要思考的是怎樣解決寫作教學中遇到的問題。

一、當前高年級語文習作教學中存在的問題

目前看來，好多高年級學生在面對教師布置的作文時總是不知如何下筆，沒有了寫作思路，這往往是由于學生在生活中缺乏對生活的細致觀察，沒有從生活的細微處發(fā)現(xiàn)美，缺乏生活素材積累。再加上教師在布置作業(yè)前也缺乏與學生的有效溝通和適當引導，最終導致學生對寫作產(chǎn)生一定的畏難心理，即便硬著頭皮寫完，也是問題頗多，作文模式相似，內(nèi)容單一，欠缺情感和新意。這也更是很多高年級教師的教育理念與教學方式不夠新穎的結(jié)果。在寫作指導的過程中，一些指導方法形式化、死板化，也不能適合當前班級中學生的認知能力與心理特點，同時也未能采用更多有效的教學手段來激發(fā)學生寫作的興趣。

另外，一些教師在授課課堂上輕視了孩子們對好詞、好句、好文章的閱讀和積淀。而寫出好文章的前提永遠是基礎知識（基本字詞、常用修辭手法）、課內(nèi)外名家名篇的大量積累。在具體授課時，教師更青睞課內(nèi)綜合性試卷的大量訓練，學生的課外“營養(yǎng)”補充偏少，導致在寫作模塊達不到預想的教學結(jié)果。最后，由于孩子們欠缺大量的積累，作文過程中的困難會削弱學習者的興趣。針對上述幾個困難，個人根據(jù)以往的授課經(jīng)歷，提出以下對策。

二、培養(yǎng)高年級學生語文寫作能力的策略

1.提升寫作興趣，學會選材

教師要重視、指導學生對語文寫作的興趣，讓他們不再認為寫作是一件倍受折磨的任務，而僅是一個提升書面表達能力、抒發(fā)內(nèi)心感受的練習。所有人都知道，最好的老師是激發(fā)孩子在某一方面的興趣，若學生不喜歡甚至排斥寫作，相關的教學任務也很難完成。倘若學生對寫作本身有了興趣，寫作文便從一個負擔變成一個普通的課后練習，甚至變成一次抒發(fā)感情的機會，教案中的教學目的也不再是不容易達成的。

既然興趣如此重要，我們教師當如何激發(fā)學生在作文方面的寫作興趣，促進他們更好地進行寫作呢？首先在授課時需更加關注師生間的課堂互動，多聆聽學生的需求，了解他們的心理，努力成為他們最喜歡、最信任的朋友。同時，我們要有意識地從學生的立場進行思考，用學生喜歡的方式與其溝通，在此基礎上告訴學生該怎么做。其次，我們可以引導學生在選材時，優(yōu)先選擇身邊的、經(jīng)歷過的事情作為作文素材，寫學生深刻了解的、有真感情的內(nèi)容，讓學生擇取其了解的人物、事情、物品和場景進行寫作，減少寫作文時的障礙，促進孩子們把真情實感抒寫出來。只有讓學生感到寫作并非“步履維艱”，他們才能更好地完成教師布置的寫作任務，進而不再頭疼、不再排斥寫作，這些也更是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要基礎。

2.走進自然生活，懂得感悟

藝術來源于生活又高于生活。寫作也是如此，它來自生活，是生活的寫照，所以學生在寫作過程中一定要有真情實感，要立足于生活，更要善于觀察身邊的細節(jié)。我們教師要積極指導他們能夠有意識地關注身邊的點點滴滴，并要將感觸體現(xiàn)在作文里。條件允許的話，教師還可以帶領孩子走出校園，走進自然，引領學生能夠在大自然中感受自然之美，從而能夠獲得更多的寫作素材。

3.因材施教，創(chuàng)新教學方法

在當下的語文寫作教學中，教師要能夠認真了解學生的寫作畏難原因，根據(jù)不同學生的學習情況因材施教，對其進行有針對性的指導。創(chuàng)新語文寫作課堂教學流程，應用差異化的教學手法，避免學生寫出雷同作文。

4.活動引領提升，促進寫作積累

在寫作課堂上，教師可以給學生布置一定量的語文課外讀寫任務，拓寬學生的閱讀視野，延伸孩子們語文思維的廣度。在課堂上，教師還可以組織一些小組合作與口頭表達相結(jié)合的活動，譬如古詩詞接龍、角色扮演（古代名人）等等，不僅能增加學習者的常識積累，也鍛煉了口頭表達，激發(fā)了對內(nèi)容的想象。

5.增強語文基礎知識，提升語言建構能力

現(xiàn)今，在時間有限的情況下，我們的語文教學往往不容易達到新課標所要求的語文課程教學目標。因而，小學語文教師要能夠創(chuàng)新教學過程，促進學生更好地掌握基礎知識，從字斟句酌開始訓練，增強學生的語文知識量、豐富學生的漢語語法知識，從而為學生能夠運用語文知識進行寫作做好鋪墊。除了引導學生走進自然與身邊生活來觀察細節(jié)、感受自然、體味生活，教師還要能夠積極指導學生進行課外閱讀活動，讓其有意識地將平時積累的素材深刻地融入作文里，提升寫作積累和應用知識建構語文篇章的水平。

總而言之，小學語文作文教學是高年級語文課堂上最為重要的內(nèi)容，對孩子們的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與未來發(fā)展都有著極其重要的影響。人們也常說，在今后的高考中是“得語文者得天下”。所以，語文教師應能夠不斷豐富教育教學理論知識，在語文教學中能夠不斷提升自身的課堂教學水平，促進學生能夠不斷提升語文寫作能力，從而讓小學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。