創新課內外整合閱讀教學的實踐探究

江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪小學 吳 玲

閱讀教學是小學語文教學的重要內容。在小學語文教學中，教師不僅要進行課堂內文本的教學，同時也要鼓勵學生進行課文閱讀。通過進行課內外整合閱讀教學，既能鞏固學生的課內閱讀成果，同時也有利于開拓他們的視野，從而促進他們閱讀水平的有效提高。

一、培養學生的閱讀習慣

小學是培養學生閱讀習慣的重要階段，創新課內外整合閱讀教學，對于培養學生獨立閱讀的習慣有著重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師必須加強課內閱讀和課外閱讀的整合，激發學生自主閱讀的興趣，從而促進他們養成良好的閱讀習慣。

例如，在教學《觀潮》一課時，首先教師可以利用多媒體課件，播放錢塘江漲潮時的視頻，從而營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，激發學生閱讀課文的興趣。教師也可以展示課外的有關觀潮的詩句，如蘇軾的《觀浙江濤》：“八月十八潮，壯觀天下無。鯤鵬水擊三千里，組練長驅十萬夫。”毛澤東的《七絕·觀潮》：“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。”通過引入課外的詩句，使學生感受錢塘江潮水的恢宏氣勢。教師還可以讓學生自主閱讀課文中的內容，感受文中語言的魅力，并仔細體會作者的情感，通過聯系課內外的內容，增強對課文內容的理解。最后，在學完課文內容后，教師還可以布置課外作業，讓學生搜集有關錢塘江潮的資料，并自己編寫導游講解詞。這樣，學生通過課內外閱讀的結合，就豐富了自身的閱讀世界，實現了課內外閱讀的有效遷移。

二、激活學生的閱讀思維

培養學生的閱讀思維是新課程改革的要求，也是小學語文教學的重點內容。因此，為培養學生的語文閱讀思維，提高他們的文本閱讀能力，教師必須創新課內外整合閱讀，使學生能夠欣賞更多、更好的優秀作品，從而激活他們的閱讀思維。

例如，在教學《普羅米修斯》一課時，教師可以向學生提出問題：“普羅米修斯是什么樣的人，他為什么要盜取火種？”對于問題的答案，教師不需要直接回答，而是可以通過推薦學生閱讀《古希臘神話故事》的方式，讓他們自己了解古希臘神話的背景知識以及課文中普羅米修斯、阿波羅、火神、宙斯等神話人物的情況，從而促進他們拓展自身的知識面，深化對課文內涵的理解。同時，教師通過讓學生思考普羅米修斯盜取火種的原因，有利于培養學生良好的道德品質，使他們認識到普羅米修斯為人類造福的奉獻精神，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，教師還可以布置作業：“同學們，面對這樣的英雄，你們有什么想說的？請寫下來。”這樣，學生通過整合課內外閱讀的內容，就初步學會了鑒賞文章，提高了自身的文本閱讀能力和寫作的能力。

三、開展趣味性讀書活動

傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往只是簡單地講解文章的大意、結構、作者思想等基本信息，久而久之，學生就會喪失閱讀的興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須打破傳統的語文閱讀教學的模式，探索課內外閱讀整合的有效途徑，以全新有趣的形式開展讀書活動，從而逐步促進學生閱讀水平的提高。

例如，首先，教師可以在班級中開展讀書匯報活動，并要求他們推薦給其他學生一些課外閱讀的書籍。學生在活動中，通過匯報自己閱讀的書籍內容，分享讀書的感受，有利于激發他們自身閱讀課外書籍的興趣。其次，教師可以組織開展“成語接龍”“故事大王比賽”“古詩比賽”等知識競賽活動。教師可以將學生分成不同的小組，利用分組的形式進行比賽。通過競猜的方式，教師在課堂上營造了活躍的閱讀氛圍，學生不僅拓展了課外知識，同時也培養了自身的競爭意識和合作意識。再次，教師還可以組織開展詩歌朗誦和散文朗誦的活動。教師可以先通過多媒體課件，展示一些優秀的朗讀視頻，使學生認真感受朗讀所需要的技巧和感情，之后讓學生分別上臺進行表演，在學生朗讀結束后，教師要對學生的朗讀情況進行必要的點評。這樣，通過朗讀的活動，學生不僅加深了對課外詩歌和散文的理解，同時也提高了自身的語言表達能力。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師必須創新課內外整合閱讀教學，通過開展趣味性的讀書活動，培養學生的閱讀習慣，激活他們的閱讀思維。教師通過實現課內外閱讀的有效整合，既能幫助學生學會閱讀的方式，同時也能擴大他們閱讀的視野，從而促進他們語文閱讀素養的有效提升。