淺談數學閱讀在小學數學學習中的價值

☉劉林琴

多年的數學教學實踐已經證明，在各科的學習中數學科目的學習是比較難的，而且就數學閱讀來說，普遍沒有引起老師和學生的注意，學生不但缺乏數學閱讀的興趣，更缺少數學閱讀的意識。數學新課標中強調讓學生學會運用所學的數學知識和數學思維去觀察問題和解決和數學相關的問題，從而增強學生在實際中應用數學的能力和意識。要想實現這樣的教學目標，就必須要先培養學生的閱讀能力，提高學生的分析和理解問題的能力。

一、數學閱讀概念概述

從宏觀方面來說，數學閱讀就是從前人留下的數學資料中解析和探究出某些數學知識和數學思想，就是從中抽象和探索出以前不曾有的新的數學文化、數學思維、或新的數學規律等。從微觀方面來說，數學閱讀就是指數學學習的個體學生，通過閱讀數學資料獲得數學知識、數學方法和數學思想，從而提高數學學習的能力和效率，養成良好的數學習慣。學好語文離不開大量的閱讀，而學好數學同樣也需要數學閱讀。

二、數學閱讀在小學數學學習中的價值例談

（一）利于培養小學生的思考和質疑能力 學生在閱讀數學材料的過程中，必須能夠理解和感知數學材料中出現的數學符號和數學術語，并對其正確分析和運用，而分析和應用的過程就是學生思考的過程。因而，長時間的數學閱讀就可以培養學生勤于動腦的習慣和意識，并對理解有困難的數學知識采取有針對性的更加細致的思考。學生通過這樣的細致思考，就可以不斷地加深他們的數學思維深度和數學思維廣度，并促使學生更加積極地投入到數學的學習中去。在學習和思考的過程中，如果思考的知識或問題和學生已有的知識和問題產生了認知沖突，就可以使學生產生疑問，從而培養了學生的質疑意識。

（二）利于培養小學生的動手和實踐操作能力 小學生在閱讀數學材料的時候，要讓他們一邊閱讀一邊畫出所閱讀的內容，提倡他們閱讀和動手實踐相結合。對于低年級段的學生來說，可讓他們把閱讀的內容寫成相關的數字或繪出相關的圖形，以幫助他們分析和理解閱讀的內容；對于高年級段的學生來說，要讓他們邊閱讀邊畫出相關的線段與圖形，或者寫出相關的問題與條件，進而幫助他們更好地理解材料內容和做題要求。學生經過長期的訓練，就可以有效地培養他們的閱讀能力，就可以提高動手操作能力和學習效率，及提高學生解答問題的效率和答題的準確度。

（三）利于提高小學生的自主探究意識和能力 學生在閱讀數學材料的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題或困難，面對這些困難或問題，學生會主動地進行分析和探究，或者去尋找其他的資料幫助自我理解，或者去問老師。這樣的數學閱讀過程，在無形中就培養了學生的自主探究意識，長時間的閱讀和分析、探究的過程，可以有效培養和提高小學生的自主探究能力。如果學生具備了這樣的自主探究能力，對小學生學好數學大有裨益。

（四）利于提高學生的審題和解題能力 學生在解答數學問題的時候，如果沒有良好的審題能力，就不能夠把題解答正確。審題是前提條件，特別是在解答關于應用題的時候，審題能力的高低特別重要，關系到問題是否能夠正確地被解答。例如，一輛火車從城市A開向城市B，每小時行駛50千米，在行駛了3個小時后停了下來，火車停的地點剛好離城市A與城市B的中點20千米，請回答城市A和城市B相距多少千米？學生閱讀這道題后，審題能力高的學生就會立刻理解題目中的條件，并能弄明白做題的要求和算出正確答案；但是如果是審題能力差的學生，就不能有效地讀懂題目中所給的條件，比如，在理解“火車停的地點剛好離城市A與城市B的中點20千米”時，就會因為不能正確理解“離”的意思，而把題中給的條件弄錯，進而算出錯誤的答案。因此，學生只有多進行數學閱讀，多分析閱讀材料提供的內容，并根據閱讀材料提供的內容多練習用數字、圖形或線段表示出來，就可以在無形中培養和提高學生的閱讀能力，進而提高學生的審題能力，最終提高學生的解題能力。

（五）利于規范學生使用數學語言和培養數學交流能力 數學新課程標準中強調了學生要和數學文本進行交流，數學閱讀就是學生和數學文本進行交流的重要形式。通過進行數學閱讀，學生可以學到數學文本上的數學語言，可以在理解文本內容的基礎上，用學生自己的話對文本內容進行口述，也可以利用數學語言中的圖形、數字、線段、符號等把文本中的內容進行轉換。這樣的閱讀和交流過程，不但可以有效地規范數學語言的使用，還可以提高利用數學語言交流的意識和能力，這對提高學生的數學學習效率很有幫助。

總之，小學數學的教學實踐證明，數學閱讀能力是學生學習數學的過程中所必須培養和提高的能力，是拓展學生數學知識，提高學生數學思維能力和解題能力的前提條件，更是發展小學生數學學科核心素養的必備能力。因此，在小學數學的教學過程中，培養學生的閱讀興趣，特別是小學低年級學生的閱讀興趣，是非常重要的，也是非常必要。