如何用讀寫結合進行小學語文作文教學

江蘇省阜寧縣陳良中心小學 顧 艷

讀寫結合是小學語文作文教學中最為有效的教學手段之一，隨著新課程改革的日益深入，“以讀促寫，讀寫結合”的教學理念逐漸被越來越多的小學語文老師所引用。在小學語文作文課堂教學中，讀寫結合教學法的應用能夠有效提高學生的綜合寫作能力。閱讀和寫作是小學語文教學中最基本的教學任務，閱讀訓練和寫作訓練在小學語文教學中的占時最多，但是從小學語文教學現狀來看，寫作教學沒有得到老師足夠的重視，進而導致我國小學生的作文寫作能力普遍偏低。而“讀寫失衡，重讀輕寫”的教學弊端在新課改之后的今天還存在于大部分的小學語文作文教學中，因此，老師有必要將讀寫結合的教學模式運用于小學語文作文教學中，從而改善教學現狀，提升教學質量。

一、小學語文作文教學現狀

1.在閱讀中激發寫作興趣

近年來，隨著教育改革的不斷深入和時代的進步，我國普通高校的教育現狀由應試教育逐漸向素質教育轉變。在素質教育理念的指導之下，我國教育部門越來越重視對學生綜合素養的培養。而讀寫結合的教育模式符合素質教育的教育理念，在小學語文作文教學中運用讀寫結合的教學模式，能夠讓學生在閱讀的過程中豐富自身的寫作素材，開拓知識視野和寫作思路，激發學生的寫作興趣，進而提升學生的綜合寫作水平。另外，學生通過對不同類型文章的閱讀，能夠豐富自身的閱讀經驗，久而久之就能夠在閱讀過程中產生與作者的情感共鳴，進而對閱讀的文章內容有更加深入的理解和掌握。與此同時，閱讀還能夠讓學生在語文知識海洋中自由遨游，讓學生進行作文寫作時能夠插上想象的翅膀，進而豐富學生的寫作思維，提升學生的寫作質量。

2.在寫作中提升閱讀熱情

縱觀目前我國小學生的寫作現狀，大部分的小學生在寫作時都存在很多問題，這些問題嚴重阻礙了他們寫作水平的提高。由于寫作素材和語言組織能力以及語文詞匯量的缺乏，學生在寫作時毫無寫作頭緒和寫作思路，他們在看到寫作題目時都無從下手，不知道要從哪個角度開始寫作，進而導致他們不僅不能夠在有限的時間之內完成一篇文章，而且寫出來的文章就像流水賬一般平淡無奇。而在讀寫結合的語文作文教學模式中，學生能夠提高對文章的閱讀量，能夠在日積月累中掌握大量的寫作素材。學生在寫作訓練時，能夠提升自身的閱讀理解能力，進而能夠有效激發學生參與閱讀活動的積極性和主動性。

二、小學語文作文教學中讀寫結合實施策略

1.以課本為模板，引導學生進行課文續寫

小學生由于自身的生活經驗和學習經驗還很不足，在進行作文寫作時缺乏足夠的想象力、語文知識基礎以及寫作技巧，導致學生不能夠在短時間內寫出一篇有質量的作文，因此，小學生寫作水平低下是很正常的現象。小學生的培養空間很大，小學階段的學生對身邊的新鮮事物具有極強的好奇心和想象力，如果老師能夠將學生的這種心理特征在語文作文教學中利用起來，那么小學生的閱讀和寫作能力將得到顯著的提升。在運用讀寫結合的教學模式實施小學語文寫作教學的過程中，老師要將課本資源充分利用起來，適當地對課文情節內容進行延伸，并且積極鼓勵和引導學生發揮自身的想象力對課文故事情節進行擴寫。例如，老師在教學《小壁虎借尾巴》這一課文時，可以先引導學生對文章進行閱讀，深入了解文章內容，走進故事人物的內心世界，然后再讓學生對文章情節進行擴寫，讓學生通過天馬行空的想象續寫小壁虎在借尾巴的過程中還可能遇到哪些有趣的小故事。

2.引導學生進行句子仿寫

任何一種類型的文章都是由各種各樣的句子構成的，句子是一篇文章的核心部分，也是文章內容的載體。在老師對學生進行閱讀教學時，首先要讓學生對文章中的句子進行分析，讓學生讀懂文章里每一句話的意思。在通常的小學語文閱讀教學中，大部分的老師都會為學生找出文章中的點睛之筆，即生動形象、優美出彩的句子，然后著重為學生講解這些句子的意思和修辭手法，這些老師認為通過這樣的教學方式有助于培養學生的語感和寫作表達能力。除此之外，老師還要引導學生捕捉文章中的妙詞佳句，然后讓學生反復分析和揣摩這些妙詞佳句的精美之處，找出這些句子用了何種修辭手法，再讓學生根據這些句子的特點進行句子仿寫。在對句子的仿寫過程中，學生的造句能力和語言組織能力以及對于各種修辭手法的運用都能夠得到有效的提高。

總而言之，在小學語文作文教學中采用讀寫結合的教學模式開展教學工作，對培養學生的語文核心素養有著重大意義。因此，小學語文老師要轉變傳統的語文寫作教學觀念，將“以讀促寫，寫作結合”的新型教學觀念引入小學語文教學活動中，并且要結合學生實際的寫作情況，不斷優化和創新讀寫結合教學手段，在作文課堂教學中架起讀寫結合的橋梁，充分發揮讀寫結合的作用，讓學生在寫作中促進閱讀能力，在閱讀中提升寫作水平，實現閱讀和寫作的完美融合，進而促進學生綜合素養的形成，提高小學語文整體的教學質量。