提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量策略

江蘇省連云港市徐圩新區(qū)東辛農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 崔 冉

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性不言而喻，提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今語(yǔ)文教育工作者共同探究的話題。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為作文比較難教，一提起作文教學(xué)就比較頭痛。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)難，一方面是教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意寫作文，學(xué)生寫作的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的見識(shí)少，閱讀素材積累少，寫作時(shí)找不到合適的素材，致使寫出的文章空洞無(wú)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把生活實(shí)際和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以優(yōu)化作文教學(xué)的效果。

在教學(xué)中，教師可以從以下方面采取措施，讓作文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生在作文中寫出自己“生活所見”“心中所想”，從而實(shí)現(xiàn)“出口成章”“下筆成文”“得心應(yīng)手”的作文教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)輔助工具，多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以向?qū)W生展示口述教學(xué)無(wú)法展示的圖畫、動(dòng)漫、視頻、聲音等內(nèi)容，在多種刺激下，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)寫作感興趣了，就會(huì)積極參與到寫作教學(xué)中，使得作文教學(xué)從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)參與意識(shí)。

如在開展小學(xué)作文“可愛的動(dòng)物”教學(xué)時(shí)，教師依照教學(xué)目標(biāo)——抓住動(dòng)物的特征（如外貌、性格、動(dòng)作等），表述自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛，并樹立與動(dòng)物和諧相處的觀念，利用多媒體技術(shù)，展示一些生活中常見的動(dòng)物，如兔子、公雞、狗等，讓學(xué)生觀察并描述這些動(dòng)物的特征。以兔子為例，先讓學(xué)生描述圖畫中兔子的外貌——白色、長(zhǎng)耳朵、短尾巴、紅眼睛、三瓣嘴；然后展示一些生活中的兔子視頻，讓學(xué)生觀察兔子的動(dòng)作——蹦蹦跳跳、吃東西時(shí)嘴巴動(dòng)得很快、腳尖站立等；接著讓學(xué)生觀看“龜兔賽跑”“絨布小兔子”等動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)兔子的不同性格——懶惰、機(jī)敏、可愛等；之后讓學(xué)生利用一些修辭手法描述兔子，如“它的眼睛像兩顆紅寶石（比喻）”“如果有人問(wèn)我最喜歡的小動(dòng)物是什么，那我會(huì)毫不猶豫地告訴他——兔子（開門見山）”“ 有的人喜歡乖巧的小貓，有的人喜歡聽話的小狗，而我最喜歡可愛的小兔子（對(duì)比法）”。在圖畫、視頻、動(dòng)畫的多重刺激下，學(xué)生比較容易集中注意力觀察小動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的描寫也比較細(xì)致到位，如此一來(lái)，學(xué)生的寫作興趣得到大大激發(fā).學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，自然而然地就會(huì)對(duì)作文有了喜愛的情感，也會(huì)熱情高漲地進(jìn)行寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，幫助學(xué)生做“生活中的有心人”

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，生活是寫作的素材來(lái)源，一切的寫作素材皆來(lái)源于生活。作文離不開學(xué)生的實(shí)際生活，作文和學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做“生活中的有心人”，把自己生活中所見到的、聽到的、想到的人、事、物，利用文字描述表達(dá)出來(lái)。首先，開展課外活動(dòng)。教師可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)，讓作文教學(xué)走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，了解生活，豐富生活經(jīng)歷，感受人生真諦，進(jìn)而讓學(xué)生成為生活中的有心人。其次，提供展示舞臺(tái)。教師可以利用作文比賽、黑板報(bào)等形式，給學(xué)生創(chuàng)造展示成果的舞臺(tái)。點(diǎn)滴成果會(huì)激起學(xué)生心中的喜悅之情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生特別是學(xué)困生的寫作積極性。最后，培養(yǎng)豐富的想象力。寫作來(lái)源于生活而又高于生活，寫作是對(duì)社會(huì)生活的概述性描述，教師可以利用想象力訓(xùn)練的方式，通過(guò)“祖國(guó)成立一百周年的盛況”“2000年后的生活”“2022年北京冬奧會(huì)的場(chǎng)面”等想象力訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力。

三、課外延伸閱讀，拓展學(xué)生寫作視野。

課外閱讀增長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓展了學(xué)生的寫作視野，是積累“他人生活體驗(yàn)”寫作素材的最好方式，也是提升學(xué)生寫作能力的途徑之一。所謂“他人生活體驗(yàn)”，就是指借用課外閱讀中別人的生活經(jīng)驗(yàn)豐富自己的寫作內(nèi)容。小學(xué)生見識(shí)淺、生活經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際生活中沒有太多的寫作素材。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在寫作中都比較喜歡借用別人的生活體驗(yàn)，教師可以利用課外延伸閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀一些好書，如《成語(yǔ)故事大全》《丁丁歷險(xiǎn)記》《史記故事》等課外讀物，豐富學(xué)生的“他人生活體驗(yàn)”，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并靈活運(yùn)用到作文寫作中。同時(shí)，教師也可以組織一些閱讀興趣小組，例如“科學(xué)興趣小組”“古代故事興趣小組”“外國(guó)文學(xué)興趣小組等”，把“志趣相投”的學(xué)生組織在一起，共同分享閱讀故事，讓學(xué)生積極享受閱讀的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，教師在提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量方面要做個(gè)有心人，要利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)際生活和進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的方法，提升學(xué)生的寫作能力，最終讓學(xué)生覺得作文是學(xué)習(xí)生活中的一件樂事。當(dāng)然，教無(wú)定法，教師也應(yīng)當(dāng)探索多種方法，創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而提升學(xué)生的寫作水平，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)效。