小學語文教學中以讀代講的途徑與評價策略研究

山東省煙臺市經濟技術開發區金城小學 蘇 曉

教育者在為學生們進行教學的過程當中，一定要根據學生的實際情況以及學生們對相關內容的認知規律和不同的教學環節以及教學要求，采用各種各樣的方式來提高學生的學習效率。如果教育者在為學生們進行教學過程當中沒有科學的、合理的教學目標和教學任務，那么也得不到比較好的教學效果，教育者在檢查學生讀書的過程當中一定要對學生們進行積極的鼓勵，使得學生們在語文學習的過程當中自信心得以提高，挖掘學生們在學習生活當中的閃光點。雖然隨著我們社會經濟的不斷進步和發展，教育科技日益融入經濟社會發展成為新的趨勢，但是素質教育依然是教育教學過程當中一個非常重要的教學方向、教學任務以及教學目標。教育者在語文教學的過程當中如何培養學生的閱讀能力是每一個語文教育者應該考慮的問題。

一、以讀代講的意義

以讀代講其實指的就是教育者在為學生們進行教學的過程中，要運用好閱讀來代替講述過多的現象幫助學生們掌握好閱讀的方法，教育者也要及時根據學生們的學習情況對學生們的學習內容進行科學的、合理的、積極的引導，進而提升學生們的閱讀能力以及朗讀能力，滿足目前教育的要求。在課堂教學當中，教育者還要從學生的實際情況入手，做好指導和點撥的工作。根據學生們的具體學習情況，幫助學生更好地提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

二、小學語文教學當中以讀代講的措施

1.教育者一定要做好充分的準備工作

教育者在對學生們進行閱讀教學的過程中一定要做好充分的準備工作，只有這樣，才能夠在教學的過程當中明確教學目標和教學任務，將教學任務分成幾個小的教學環節讓學生們進行逐一的攻破，這樣才能夠更好地保證閱讀的深度，確定學生的閱讀質量。所以說教育者在為學生們進行閱讀課程教學之前一定要做好相應的備課工作，在備課的過程當中一定要從目標和訓練上入手，為學生們設計出一個符合學生們實際情況的閱讀方法和引導方法。同時，教育者也要積極地理解好文本當中的中心意思，明確作者的思想感情以及作者的寫作手法，只有這樣，才能夠保證教育的科學性、正確性以及針對性。

2.做好示范的工作

教育者在為學生們進行教學的過程中一定要有自身的情感，但是同時也要保證自身情感的合理性，確保為學生們示范的內容是正確的、科學的，當然，還要在比較短的時間內調動學生的學習興趣，不斷地增強學生們的學習情感，只有這樣，才能夠使學生們更好地把握作品的主旨意思，使得學生們能夠更好地了解文章的主要內容并且主動地運用到自己的閱讀當中來。教育者在對學生們進行教學的過程中一定要做好自己的示范工作，正確的、合理的示范能夠在一定程度上幫助學生們更好地掌握學習方法，使得學生們能夠將這些閱讀方法更好地應用在自己平時的閱讀當中，不斷地提高自己的閱讀能力以及學習質量。

3.教育者在為學生們進行閱讀教學的過程中一定要保證層次感

就教育者的閱讀教學來說不僅僅要做好相關的閱讀工作，同時教育者還應該站在學生的角度盡可能地讓學生們進行閱讀的訓練，但是在進行閱讀訓練的過程中教育者一定要保證閱讀的層次性，只有這樣，才能夠為學生們設計出一個有針對性的目標。從閱讀的層次來說，想要保證流程的合理性，首先就必須要讓學生們在開始閱讀的時候一定要讀準，其次，要在閱讀的過程中進行通讀來提高自己對文章的整體認識。最后，教育者要求學生在閱讀的過程中適當地訂制閱讀的目標。

4.要不斷地豐富閱讀的形式

就閱讀本身來說有著非常多的形式，教育者在為學生進行閱讀教學的過程中，可以采用點名閱讀的方式或者是小組合作的閱讀方式來進行。在教學的整體過程中，教育者一定要提前對文章的內容進行進一步的通讀、理解。結合不同的閱讀目標做好閱讀方法的選擇工作，這樣在一定程度上能夠因材施教，幫助學生更好地提高閱讀積極性。

三、小學語文閱讀，教學閱讀代講的評價

其實，對于小學階段的學生來說，教育者在為學生們運用以讀代講的教學模式進行教學的時候一定要注重贊美的重要性，要對學生進行積極的、適當的、合適的贊美，只有這樣，才能夠讓學生們感受到鼓舞，激發學生們在學習過程當中的自信。教育者在對學生們的閱讀教學時，對閱讀結果進行評價的過程中不應該只是簡單地對結果進行進一步的肯定或者是否定，而是對學生們的思維進行進一步的點撥。在小學語文閱讀教學的過程中，教育者應該要及時發現學生們的優點，針對學生們的優點要做出及時的鼓勵，只有這樣，學生才能夠在閱讀的過程提高信心，更好地去體驗閱讀帶給自己的樂趣，所以具體的評價在語文閱讀課堂教學的過程中是非常重要的，教育者通過自己的評價在一定程度上能夠給予學生一個科學、合理的引導方向，使得學生們在提高閱讀能力的同時也能夠增強對閱讀的興趣。

總的來說，以讀代講的閱讀教學模式是非常合理的，它能夠在一定程度上幫助學生們提高閱讀能力，幫助學生更好地掌握閱讀方法，同時，也可以讓學生們在閱讀的過程中不斷感受閱讀帶來的樂趣。