小學語文教學應用“一對一”個性化教學模式的探討

江蘇省啟東市民主小學 黃俐俐

小學語文教學應用中一對一的學習就是每個人都擁有一個學習的方法，根據個人訂制，在老師的組織和指導下可以進行自主學習、合作學習、探究性學習等。這種一對一的教學方法完全改變了老師以前的授課模式。下面就是對小學語文教學應用"一對一"個性化教學模式的探討。

一、小學語文“一對一”教學模式的構建

進行一對一教學模式，構建了課前、課中、課后整理交流合作的新型模式，上課之前先給學生提出課堂上學習的問題，布置預習任務，讓學生通過上網搜，或者查資料書等各種方式完成具體的任務，在這個過程中學生是自主學習的，在學習中學生會不斷發現自己在哪方面知識比較欠缺，對哪些問題不懂，這樣才會提出問題，然后到學校后可以跟同學交流，可以和老師交流，老師在這個過程中發現提出問題多的，就著重分析講解。在長時間發現每個同學提出問題的思路去給每個同學制訂學習目標或者學習方式。人以群分，小組輔助法，先讓學生自己自我輔助，相互學習，有不會的問題先讓同學們學會自己解決，再把相似問題的同學集中講解，單獨輔助，用這種形式讓同學養成更好的學習習慣。

二、小學語文“一對一”教學模式的應用

1.帶動學生課前一定要預習，整理上課資料

課前預習很重要，要梳理一下整堂課的內容，可能有很多不會的，不懂的知識點和問題，預習的目的就是要你帶著問題去聽課，這樣效果更好，可能有的學生會把不會的問題提前想辦法解決，但是就算是通過網絡或者查閱資料得出的答案，學生一樣好奇答案，如果答案和老師說的不一樣，那學生就會認真思考，這個過程非常重要，學生帶著困惑的時候，就會非常想知道解決的辦法，所以在老師講課的時候就會格外關注。

2.按照合作學習的流程

多半情況下，合作學習的三個流程是：明確小組的任務、分工合理、與板書結合。第一，先明確小組的任務，讓學生自己帶著任務和目標去學習，主要是讓學生在帶著任務和目標的過程中去理解和掌握知識，體驗情感，老師要學會大膽放手，多點信任給他們。第二，每個小組在面對任務的時候要遵循遞進原則，逐漸前進，剛開始實施的時候要把問題答案和字詞都簡單化，等學生們開始接受和理解的時候再根據教材內容的難易來慢慢增加學習的難度。老師在分組的時候選一個責任心和能力較強的組長，有任務的時候由這個組長向每個組員傳達小組的任務。第三，在分工的時候要公平、公正、合理地分工。小組的任務在實行的時候要有明確的分工，先用簡單的、容易理解的句子和詞語開頭，等到他們熟悉和接納后慢慢地發展成單元復習，逐漸遞增，再用小組長給每個小組成員分配任務和負責區域，比如誰負責書寫，誰負責演講，誰負責總結和補充等不同的任務。最后要和老師黑板上的任務相結合。在學生互相合作學習的整個過程中，老師也要多引領和指導，要通過多和學生交流來發現學生合作學習中存在的共同問題，再把這些問題通過黑板展示出來，一起解決，如果是學生都不會的問題，那老師解決的時候肯定會吸引學生自己的注意力。

3.要多為學生創建民主的學習環境

雖然新課程中要求老師要尊重學生學習的主體性，合作學習也是新課程的內容，但是老師如果在學生學習的過程中給學生指導引領，起到主導作用的話會起到很好的效果。在學校學習的時候老師是學生在進行合作學習的組織者和引領者，也同樣是參與者，老師要多在班級中給學生營造學習的氛圍，民主的學習環境，也要在日常學習中多夸獎和鼓勵學生，多給予肯定，增加學生主動學習的態度。在平常的交流中要多啟發和引導學生正確的三觀，因為小學生在這個年齡段心智都不成熟，也不完善，在合作學習的時候可能會遇到各種問題，當老師發現學生有問題的時候要及時解決和協調。

4.老師要為同學建立科學的評價機制

一個比較完善的評價機制可以增加學生學習的主動性，打破小組之間和小組內在競爭時敵意的格局，要多促進小組成員之間互幫互助，關心友愛的局面。老師可以量化計分制度，對班級里的每個人都實行，計分項目主要是按時按點完成作業，每次考試都及格，遵守紀律，上課發言回答問題積極，和同學友好合作等幾個考核標準。為了公平公正，老師和學生一起計分，每一個月或者半年匯總一次，進行表彰和總結。

5.通過課后作業來體現一對一教學模式的效果

每門學科都離不開課后作業，因為這是對學生綜合運用知識能力的一種檢測手段，看他是否真的掌握了課堂中知識的使用方法，也能起到溫習的作用，在日常的課后作業中可以體現每個人對知識掌握和運用是否正確和真正地理解，也有利于教師在一對一教學模式上更好地開展，老師也可以利用網絡平臺布置課后的作業，小學生可以和自己的家長一起做，也有利于家長督促孩子學習和輔導，教師可以從后臺檢測學生是否完成作業，利用網絡更好地監督學生學習。無論是對學生還是教師自己，都是不錯的選擇，也有利于一對一教學模式更好地開展。

綜上所述，小學語文通過一對一的教學模式的構建和開展，可以使學生提高自主學習的能力，掌握有效的學習方法，教師利用網絡來更好地開展和監督學生的學習，學生自己在課前、課中、課后遇到問題時，可以和小組討論，和同學討論，小組不會的可以讓老師一對一細講，這樣的方式可以更好地提高學生學習的效率，也能更好地開發學生對學習的自主性和積極性，可以讓語文這門課程更好地發揮其作用。