外來建設者子弟小學語文教學策略探究

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學 姚益華

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村建設者選擇進城打工，外來建設者子弟小學也受到了政府的重視，城鄉(xiāng)教育差距正在縮短。但是在現(xiàn)階段的教學中，外來建設者子弟小學教學環(huán)境差、學校師資力量不足等的問題依然存在，這都給小學生的學習帶來了負面影響。而且很多語文教師在教學的過程中，并不注重自身教學理念和方法的改進，使得課堂教學氣氛沉悶，小學生學習的積極性和主動性并不高，這也在一定程度上影響了小學生的學習效率，導致整體教學效果偏差。為此，外來建設者子弟學校以及相應的教師都應該重視小學語文課程的改革，并從小學生的性格特點和學習規(guī)律等入手展開教學，從而達到事半功倍的效果。

一、注重小學語文課程教育公平

外來建設者子弟小學一般屬于簡易學校，教學設備落后，學習環(huán)境較差，很難滿足小學生多樣化的學習需求。這樣教師在小學語文課程教學的過程中，就應該積極利用校方爭取來的外部教學條件，盡可能地為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，以促使他們更加快樂地學習和成長。

例如在部編版小學語文一年級下冊學習《動物王國開大會》部分知識時，外來建設者子弟小學的很多學生都沒有去過動物園，一是爸爸媽媽工作比較忙，二是家庭條件不允許，所以小學生只在電視上看到過老虎、大灰狼、梅花鹿等動物。這樣教師在教學的過程中，為了盡可能地保證教育資源公平，就可帶領小學生到學校的多媒體教室，帶領他們觀看與課文教學內(nèi)容有關的視頻。在觀看結束之后，教師還可選出小學生分別扮演老虎、狗熊、大灰狼等動物，模仿他們說話時的神態(tài)和語氣。對于表現(xiàn)特別優(yōu)異的小學生，可以爭取教師帶領他們?nèi)ギ數(shù)貏游飯@參觀和游玩的名額，這既能激發(fā)小學生的學習興趣，也能使外來建設者子女享受到城里小學生所擁有的資源，從而使小學生的內(nèi)心充滿陽光，對未來充滿希望。

總之，教師在小學語文課程教學的過程中，應該盡量保證教育公平，創(chuàng)造更加有趣的教學情境，并組織更加多樣化的教學實踐活動等，這不僅可以提升小學生的學習成績，也能維護他們的自尊心等，好處多多。

二、實施分層教學模式

由于外來建設者的情況各不相同，他們子女的學習水平也存在差異。有些農(nóng)建設者工作流動性較大，要經(jīng)常搬家，連帶著小學生也要跟著轉學，這使得小學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣，相互之間成績差距較大。這樣教師在教學的過程中，就可根據(jù)小學生的實際學習情況，實施分層教學模式，以做到因材施教，從而提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如在部編版小學語文二年級上冊學習《狐假虎威》部分知識時，課后問題要求小學生正確流利地朗讀課文，并真正理解“狐假虎威”的意思，以從中受到啟發(fā)和教育。這樣教師在教學的過程中，就可根據(jù)外來建設者子女的學習情況，將他們分成三個層級，對于第一層次的小學生來說，教師可要求他們多讀幾遍課文，初步理解作者所要表達的情感，并掌握基本的生字詞等；對于第二層次的小學生來說，則可要求他們復述課文內(nèi)容，并進行分角色表演，從而真正理解狐假虎威的意思；對于第三層次的小學生來說，教師就可布置他們對課文內(nèi)容進行改寫、擴寫和續(xù)寫等，從而培養(yǎng)起他們的想象力和幻思維力。

三、采取多樣化的課堂教學手段

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，一般以教師講述為主，小學生處于被動學習的地位，課堂教學效率并不高。而且小學生活潑好動、注意力集中的時間較短，一節(jié)課40 分鐘的時間，他們經(jīng)常會被課堂外的其他事物所吸引。這樣教師在教學的過程中，就可采取多樣化的課堂教學手段，以激發(fā)小學生的學習興趣。

例如在部編版小學語文二年級上冊學習《小蝌蚪找媽媽》部分知識時，小蝌蚪的尾巴到底去了哪里呢？通過該篇文章的學習，小學生能了解到小蝌蚪變成青蛙的整個過程，同時也會對小動物產(chǎn)生深深的喜愛之情。由于很多外來建設者的子女小時候都見過小蝌蚪和青蛙，甚至有的小學生去過田野里抓青蛙，這樣教師在教學的過程中，就可先創(chuàng)設一定的情境：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們在想自己的媽媽去了哪里呢？小學生的媽媽也經(jīng)常忙工作，它們也經(jīng)常找不到媽媽，當找不到媽媽的時候，它們心里會想些什么呢？這能促使小學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，也能使他們意識到隨意捕捉小蝌蚪、青蛙等的行為是錯誤的。當然，教師還可借助多媒體設備和分角色表演等活動來呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，從而使小學生在玩中掌握更多的語文知識。

總之，多樣化的教學手段能滿足小學生的探究欲望，同時也能鍛煉小學生的思維能力，促使他們從語文的角度思考問題，有利于他們語文成績和語文素養(yǎng)的大幅度提升。

四、積極利用社會教學資源

小學語文課程與實際生活的聯(lián)系比較密切，這樣教師在教學的過程中，就可積極利用生活中的語文素材，并善于借助社會資源展開教學，從而營造良好的學習氛圍，開闊小學生的眼界，使他們接觸到更多的知識，最終促進他們身心的全面和諧發(fā)展。

例如在部編版小學語文二年級上冊學習《媽媽睡了》部分知識時，這篇文章歌頌了偉大的母愛，母親到底為我們付出了多少呢？這樣教師在教學的過程中，就可先鼓勵小學生說一說媽媽的那些事，然后組織他們積極參加社會性質的以“我愛我家”“我的爸爸媽媽”等為主題的社團活動，從而激發(fā)小學生內(nèi)心的情感，使他們意識到父母的不容易。

總之，隨著新課改的不斷實施，越來越多的社會資源開始向外來建設者子弟小學傾斜，這樣教師在教學的過程中，就應該抓住各種機會和資源，從而更好地為小學生服務，彌補現(xiàn)有教學硬件的不足。

綜上所述，教育公平從來都不是說說而已，外來建設者子女的語文教育也不是形式主義，只有通過語文教學去感染小學生，去打動他們的內(nèi)心世界，才能最終提升他們的語文綜合素養(yǎng)，促進小學生學習成績的進步。為此，教師在教學的過程中，應該盡可能地營造良好的課堂教學氣氛，采取多樣化的教學模式和手段等，并積極利用校內(nèi)外的教學資源，從而使小學生真正感受到語文學科的魅力。當然，外來建設者子弟小學也應該爭取更多的教育資源，提供給小學生更好的教育機會和平臺，以真正縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距。