讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)更具實(shí)效

江西省新余市暨陽學(xué)校 李淑珍

小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，涵蓋字詞語句的靈活運(yùn)用、課文主題的提煉。閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生主體性加以重視，對其年齡特征做出分析，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。讀寫結(jié)合教學(xué)充分滿足學(xué)生的年齡特征以及能力，以讀促寫，借助閱讀使學(xué)生的寫作能力得到增強(qiáng)，成為培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合能力的重要措施。此外，讀寫結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生對閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、閱讀之后抒寫感想

開展閱讀教學(xué)階段，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生通讀整篇文章后，指導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，如此能夠使學(xué)生對文章做出更加深刻的理解，同樣能夠使學(xué)生的閱讀、寫作與認(rèn)識能力得到提高。書寫讀后感是學(xué)生完成文章閱讀后，將內(nèi)心的真實(shí)想法與情感以文字的形式來表達(dá)。教師可采取朗讀、誦讀等方法，對文章充分閱讀，之后指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組集體討論，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼伦龀龈由羁痰睦斫猓瑫r書寫讀后感，使讀寫結(jié)合的作用得以有效發(fā)揮。

比如，教授《只有一個地球》一文，教師可事先開展閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章做出一定的了解，之后通過學(xué)習(xí)小組完成集體討論，各個小組對文章形成的真實(shí)理解進(jìn)行整理與總結(jié)，并書寫讀后感。作者通過文章表達(dá)了愛護(hù)地球、保護(hù)地球的理念。學(xué)生對文章理念有所認(rèn)識與了解之后，根據(jù)生活中的所見所聞書寫讀后感，以此能夠使學(xué)生的讀寫能力以及理解能力得到相應(yīng)的提高。

二、參考課文完成仿寫

參考課文完成仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫能力的關(guān)鍵方法之一。學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，對課文以及作者所表達(dá)的情感與內(nèi)容做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)與理解，內(nèi)心對文章形成相應(yīng)的感悟，并產(chǎn)生情感共鳴，通過文字的形式表現(xiàn)出來，能夠使感悟以及情感共鳴更加深刻，同時使學(xué)生能夠有更加深入的記憶與理解。開展閱讀教學(xué)階段，教師需對課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)做出仔細(xì)剖析，對作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法與表達(dá)方式進(jìn)行仔細(xì)教授與講解，使學(xué)生對課文寫作思路與方法技巧等做出充分掌握，以此指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的閱讀以及寫作能力得到相應(yīng)的提高。

比如，教授《北京的春節(jié)》一文，安排學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對運(yùn)用的寫作技巧、方法進(jìn)行整理與歸納，使學(xué)生掌握課文寫作內(nèi)容彰顯出北京春節(jié)所具備的風(fēng)俗以及特點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生基于課文表現(xiàn)形式對家鄉(xiāng)春節(jié)做出描述，以此完成課文仿寫。

三、發(fā)揮想象完成續(xù)寫

閱讀教學(xué)階段，可按照課文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，對課文進(jìn)行續(xù)寫。隨著閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生讀寫能力相應(yīng)增強(qiáng)之后，學(xué)生具備相應(yīng)的課文理解以及寫作能力，能夠通過教師的引導(dǎo)對文章進(jìn)行續(xù)寫。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫，能夠使其閱讀以及寫作能力得到有效鍛煉，同樣能夠使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，對課文做出更加深刻的學(xué)習(xí)與理解。

比如，教授《魯濱遜漂流記》一文，課文主人公為英國人，在海航過程中出現(xiàn)事故，漂流至人跡罕至的荒島，克服艱難險阻，生活長達(dá)二十年，并成功回到故鄉(xiāng)。教師對課文做出詳細(xì)教授講解后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，對主人公回到故鄉(xiāng)之后的故事進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生對故事有著良好的興趣，續(xù)寫充分滿足其特點(diǎn)，使其寫作興趣與積極性得到提高。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，使其閱讀以及寫作能力得到全面提高。

四、重視體驗(yàn)記好日記

日記屬于十分重要的寫作訓(xùn)練方法。閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過日記寫作，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的表達(dá)平臺，使其閱讀以及寫作能力能夠得到充分的展示。日記相關(guān)的材料以及內(nèi)容均來自生活認(rèn)知和體驗(yàn)，這也能夠充分滿足其習(xí)作興趣，以此獲得良好的效果。教師需引導(dǎo)學(xué)生對生活常見事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，記錄感受，這也將成為十分關(guān)鍵的寫作素材。

比如，教授《藏戲》一文，閱讀教學(xué)之后，學(xué)生便會對戲曲形成相應(yīng)的認(rèn)識與了解，教師可借此機(jī)會引導(dǎo)其豐富感受與體驗(yàn)，同長輩進(jìn)行交流，了解豐富的戲曲知識，或是通過自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，并書寫日記。自文章閱讀至生活體驗(yàn)再到書寫日記，使讀寫能夠充分結(jié)合，提高學(xué)生讀寫綜合能力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對課文細(xì)細(xì)品讀，找出課文關(guān)鍵語句，對作者想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行理解與體會。同時，指導(dǎo)學(xué)生積極采取仿寫與續(xù)寫的教學(xué)訓(xùn)練，開展教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生閱讀以及寫作能力得到全面有效提高。