培養小學生語文閱讀能力的方法

甘肅省隴南市文縣碧口小學 范玉琴

語文學科的學習一直以來都是教學的核心，語文是一切學科的基礎，在語文學科的學習中，包含的知識點較為零碎，其中包括閱讀、寫作等，在這其中，閱讀能力的培養對學生的學習具有很強的促進作用。進行語文閱讀能夠培養學生的理解能力和閱讀能力，幫助學生提高自身的語文水平。在新課程改革的不斷推進中，閱讀能力的提升成為當前小學語文教學中重點，教師要以閱讀為導向，實現學生學科興趣的提升，幫助學生形成語文學科所要具備的一些思維，讓學生能夠全面發展，適應現階段社會發展的需求。小學階段的學生處于學習習慣養成的基礎階段，教師必須重視閱讀教學對學生的積極影響，通過閱讀教學培養學生的學科核心素養，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

一、進行分層教學，引導學生學習

小學生受到自身認知水平的影響，對很多問題難以及時理解，語文閱讀對這一階段的學生來講，在理解上的難度較大，這會影響學生閱讀的積極性，導致語文閱讀難以發揮自身的作用。在開展閱讀教學的時候，教師要深入學生之中，充分了解學生的學習需求，進行分層教學，對不同年級的學生需要制定差異化的教學目標，要根據學生的認知水平和理解能力選擇不同的閱讀內容，讓學生進行閱讀，確保學生閱讀完之后可以快速理解文章內涵，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生具有學習的信心。小學生的自主學習能力較差，需要教師進行合理的引導，才能實現教學的有效性，這里所說的引導不能只是停留在教師的說教上，這樣的教學方式很容易導致語文課堂失去活力，降低學生的學習熱情，從而導致學生對語文學習提不起興趣，甚至不愿意學習。教師在課堂教學過程中需要順應新課程改革的需求，將學生放在課堂的主體地位，合理引導學生學習，給學生傳授學習的方法，教師可以引導學生歸納重難點詞句或者分析重點段落，讓學生自己進行思考和分析，充分發揮學生的思考能力。教師要鼓勵學生提出問題并在課堂上回答問題，對于一些不合理的提問或者是不正確的答案，教師不能立刻指正批評學生，挫傷學生的積極性，而是要進行合理的引導，還需要肯定學生的勇氣，從而讓學生建立學習的信心，能夠投入到語文閱讀中。

二、深入教材內容，把握文章情感

語文教材中所選取的文章大多都是十分經典的，并且也符合這一時期學生的認知水平，教師要把握課內的文章，深入地進行分析，幫助學生深層次地理解文章內涵，實現閱讀教學的有效性。閱讀是學生提升語文能力的有效途徑，大量的語文閱讀不僅可以豐富學生的閱讀量，還可以幫助學生積累素材或者是學習文章中的一些寫作方法以及主人公優秀的道德品質，從而實現自我的提升。課堂學習是小學生獲取知識的主要來源，教師要深入教材中的文章，把握文章情感，如在學習《吃水不忘挖井人》時，教師可以結合文章內容，幫助學生分析文章的主旨大意以及寫作手法，最重要的是還要把握作者的情感變化，了解到作者想要表達什么感情，必要的時候可以創設相關情境，將學生帶領到相應的學習環境之中，讓學生能夠有身臨其境之感，幫助學生更好地理解問題，激發學生的閱讀興趣，讓學生具備相應的學習能力。

三、改善教學方式，豐富閱讀形式

受到應試教育的影響，部分教師在課堂教學過程中將自己放在了課堂的核心，采取的教學方式跟不上新課程改革的步伐，無法確保課堂教學的有效性。教師需要及時改進教學方式，在課堂教學過程中可以采取現代化的教學手段，豐富課堂教學形式，教師可以利用多媒體設備展開教學，多媒體教學可以將枯燥的文字內容通過圖片、視頻、聲音等現代化傳播媒介展現出來，讓學生形成直觀的感受，幫助學生深入理解問題。如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以找出相關的視頻，讓學生進行觀看，在學習之初對文章內容就有所了解，從而激發學生的求知欲，讓學生想要了解文章的內容，教師還可以讓學生在觀看之后進行分角色朗讀，通過情感的變化，可以將學生帶入文章之中，能夠讓學生體會到文章的深刻含義。多媒體教學在很大程度上能夠豐富當前的教學形式，為語文課堂注重無限的活力，幫助學生更好地進行閱讀，實現學生閱讀能力和學科核心素養的同步提升。

四、定期組織讀書活動，拓展學生課外閱讀

對于小學生來說，定期開展讀書活動是拓展語文知識的好途徑。所以學校可以通過在班級里建立班級圖書角，定期開放學校圖書館等多種方式給孩子們的閱讀搭建良好的平臺，這樣有利于引導全校師生共同參與語文讀書活動，對于創建“書香校園”，推動“閱讀型學校”“閱讀型班級”的建設具有很大的作用。同時，家庭在拓展學生課外閱讀方面也起著很重要的作用，家長要為孩子們提供專門的書房，給孩子學習和閱讀創造良好的環境。

綜上所述，小學語文閱讀教學是小學語文教學工作中的重中之重。當前小學語文閱讀教學中存在著重視閱讀訓練、重視解題能力的傾向，而忽視閱讀習慣、閱讀能力培養；重視句段分析，忽視美感教育等問題。因此，在小學時期培養學生的閱讀能力是十分有必要的。教師要認識到語文閱讀對提升學生學習能力的積極意義，在語文閱讀的教學過程中，教師要進行教學方法的創新，根據新課程改革的要求以及學生的需求進行改進，教師要深入課本內容之中，采取多樣化的教學形式營造輕松愉悅的學習氛圍。教師要針對學生的不同認知情況進行分層教學，保證學生學習的有效性，從而實現語文閱讀能力的提升。