小學生閱讀興趣及閱讀習慣的培養

江蘇省沭陽縣南關小學 王 旭

新課標對九年義務教育中學生的課外閱讀量有明確的要求：最少要達到400萬字。然而，在信息網絡時代，學生的課外時間被電視、手機、電腦、網絡游戲所占據，自媒體的興起，網絡的廣泛覆蓋，讓閱讀方式越來越傾向于快餐化和讀圖式，閱讀的內容越來越浮躁和膚淺，根本無法達到新課標提到的400萬字的要求。尤其是小學階段，孩子們生性活潑，很難安靜的、長時間的保持專注的閱讀。結合小學生的年齡、性格特點，從“興趣”著手，讓“興趣”成為促進學生閱讀的動力，是目前受到廣大教育工作者一致認可的教學方法。本文淺析了培養小學生閱讀興趣和閱讀習慣的幾種有效途徑。

一、讓繪本故事成為培養學生閱讀興趣的“星星之火”

繪本更適合小學低年級學生，讓孩子們在圖文并茂的繪本故事中一邊享受閱讀的快樂，一邊又能學習知識，懂得道理。與其帶領學生閱讀繪本，不如指導學生學習閱讀繪本的方法，比如從封面圖畫推測正文的故事，扉頁是繪本故事的引子，鼓勵學生仔細觀察繪本中的插圖，通過插圖的破綻讀出故事的延伸之意，封底和封面通常是相互呼應的，或者給繪本故事留下懸念。總之，繪本故事生動有趣，插圖精妙絕倫，配色鮮艷，符合兒童的年齡和心理特點，完全可以作為打開小學生閱讀大門的“鑰匙”，通過繪本，讓學生發現書籍中遼闊、廣袤的世界，在老師的引導和講解下，激發學生無限的想象力，學生會因為《大腳丫跳芭蕾》的主角琳達的執著和堅持不懈而發生由衷的贊嘆，也會開動腦筋為《小豬變形記》里的小豬想各種各樣的方法，還會從《你很快就會長高》的故事中懂得“做自己”的意義。

二、在實踐活動中培養學生的閱讀風格

小學生的性格里普遍有爭強好勝、不服輸的特點，老師可以充分利用這一點展開閱讀競賽，師生共同參與，充分調動學生閱讀課外書籍的熱情。在老師的指導下，學生學會有效的閱讀方法和技巧，由學生自主選擇課外讀物，老師與學生同步閱讀，每讀完一本書，師生都要相互交流和分享心得體會，暢談感想，鼓勵學生堅持寫讀書筆記，公開表揚閱讀量最大、閱讀心得最深刻、觀點最新穎的學生，并給予物質上、精神上的獎勵。老師要起到模范帶頭作用，每天背誦一句自己喜愛的名言、短句或者段落，學生每天從書籍中摘抄一句精彩的文字，在堅持不懈的積累中，讓閱讀水平發生“質”的改變。還可以定期組織親子活動，實現父母與孩子的共同學習和成長。親子閱讀是將書籍作為紐帶，讓家長、孩子在閱讀中增進感情，豐富孩子的內心情感，讓孩子在閱讀中獲得溫暖和鼓勵，從而主動養成愛讀書的好習慣。親子閱讀活動最適合在寒暑假開展，學生可以拿出更多的時間和家長一起閱讀課外書籍，有的學生和爸爸媽媽共同閱讀了《益智動物故事》中的“沙漠之舟”，并從中懂得了這樣的道理：只要善于運用自己的優勢和特長，就能讓自己變得更加優秀，讓生活更加幸福快樂。在親子閱讀中，家長更容易發現孩子的不足之處，在鼓勵孩子勇敢面對和接受自身缺點的同時，還要充分彰顯自己的長處。

三、通過閱讀評價讓學生保持良好的閱讀興趣和習慣

與教學評價相同，閱讀評價的目的主要是為了檢驗學生的讀書情況，讀書卡和讀書筆記可作為評價的手段之一，但閱讀評價的目的并不是僅僅功利性地關注讀書的結果，更重要的是閱讀的過程和學生是否獲得良好的閱讀體驗。理想的閱讀狀態是，學生讀書是為了滿足自己的興趣愛好，而不是單純地為了完成老師布置的讀書任務。閱讀所獲得的心得體會，是隨著學生的成長、生活經驗的積累而由內而發的，講究的是真情實感，順其自然，過于功利性的評價模式反而會給學生造成壓力。評價的形式也要多元化，要敢于把評價的權利交到學生手中，讓學生互評，還可以通過課外知識競賽、課外閱讀擂臺賽等活動來檢驗學生的閱讀成果，鼓勵學生自己設計題目，交給老師進行匯總和整理。

總之，無論是閱讀興趣的培養還是閱讀習慣的養成，都是一個長期積累的過程。課外閱讀不同于課堂教學，是沒有章法可循的，一切還要從學生自身的興趣、性格、特長出發，不斷地探索更適合孩子的閱讀指導策略。