課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

山東省萊陽市古柳中心小學(xué) 宮風(fēng)芝

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的作用已經(jīng)不言而喻，但是目前很多教師并不明確課外閱讀所起到的真正作用，所以在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)盲目、不知所措的現(xiàn)象。不得法的教學(xué)設(shè)計，同時也會影響教學(xué)效果。本文則對小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀所起到的作用進(jìn)行討論和探析，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供借鑒和引導(dǎo)，也讓學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的認(rèn)字水平

在課外閱讀過程中，學(xué)生往往會遇到很多生字、生詞，學(xué)生為了了解文章的內(nèi)在含義，往往需要主動查詢生詞生字的相關(guān)含義。隨著學(xué)生閱讀量的提升，其生詞生字積累量會明顯提升，學(xué)生也會初步掌握字典、詞典的使用方法，并能夠在未來的閱讀過程中主動運(yùn)用字典、詞典研究生僻字、生僻詞，進(jìn)而提升自身的認(rèn)字水平。

2.能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面

在課外閱讀材料中，往往包含各個國家的風(fēng)土人情、生動有趣的民間故事、奇幻的童話寓言，所以學(xué)生通過閱讀能夠擴(kuò)展自己的知識面，并提升自身人文素養(yǎng)。因此，在選取閱讀材料過程中，教師也需要給學(xué)生提供內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的課外讀物，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取相應(yīng)的讀物，這樣不僅僅能促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)展，還能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)以及語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀的過程中，學(xué)生也會積累很多有趣的寫作素材，寫作素材量的提升在某種程度上也可以看作是知識面的提升。

3.能夠與教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系

語文教學(xué)工作往往伴隨著課文的解讀，并且很多課文的作者都是享譽(yù)國際的著名作家，那么教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦作者其他的文學(xué)作品，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語文成績。同時，在語文教學(xué)過程中，不僅僅涉及課文內(nèi)容的教學(xué)，也涉及其他語文應(yīng)用技巧的運(yùn)用，所以教師在這類內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用相關(guān)技巧的文章，并對不同文章進(jìn)行對比，進(jìn)而對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識。

4.能夠提高學(xué)生的寫作水平

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生將能夠通過分析課文內(nèi)容來積累更多的寫作素材，在寫作過程中，學(xué)生則可以廣泛運(yùn)用這些素材豐富作文內(nèi)容。另外，很多優(yōu)秀文學(xué)作品的構(gòu)思十分巧妙，修辭手法運(yùn)用得當(dāng)，所以學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，也會對寫作構(gòu)思以及修辭手法的運(yùn)用形成一定的認(rèn)識，同時也能在老師的引導(dǎo)下不斷提升寫作水平。

例如，在閱讀寫景類文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的寫景類文章，并鼓勵學(xué)生模仿這些文章中的好詞好句進(jìn)行造句練習(xí)，理解其中的內(nèi)涵以及寫作特點(diǎn)。比如在閱讀《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以讓學(xué)生分析作者描寫紫藤蘿瀑布時所采用的修辭手法，并選出自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞，運(yùn)用這些修辭手法、字詞對自己喜歡的花卉、景物進(jìn)行描寫，從而提升自身的寫作能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

小學(xué)生的心智還未成熟，其思維能力與認(rèn)知水平仍然有待開發(fā)。小學(xué)生擁有極其豐富的想象力，但是缺乏學(xué)習(xí)的耐性。因此，教師在鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇課外閱讀素材，使其與小學(xué)生的心理特征相符，并且應(yīng)當(dāng)具備一定的故事性與趣味性。

例如《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話》等，這些書籍中描繪了豐富多彩的故事，這些故事都是在作者的感悟與想象中誕生的，不但能夠提升學(xué)生的閱讀樂趣，還能使學(xué)生在閱讀的過程中受到一定的啟發(fā)，從而有效發(fā)揮課外閱讀的重要作用。

安徒生在故事創(chuàng)作過程中，都是在其真實經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，其中含有十分豐富的人生哲理，同時也體現(xiàn)了安徒生對社會的感悟，很多故事都體現(xiàn)了主人公對美好事物的不懈追求，所以這些文章都十分適合小學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀這些文章，能夠滿足其情感需求，進(jìn)而提升閱讀積極性，學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效的提高。

教師也應(yīng)該積極開展親子閱讀活動，鼓勵家長與學(xué)生一同完成閱讀任務(wù)，并注重學(xué)生讀后感的分享，學(xué)生在分享的過程中，不僅僅能夠提升自身的語言表達(dá)能力，還能了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，從而對文章形成更為立體的理解。另外，家長陪伴學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，也能讓家長更為清楚地認(rèn)識到學(xué)生的閱讀能力水平，并能夠積極配合老師工作，完成小學(xué)教育活動。同時，學(xué)生也能獲得家長的陪伴，其閱讀積極性也能得到有效的提高。最重要的是，親子閱讀活動的開展能夠讓家庭內(nèi)部形成良好的閱讀氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

對于小學(xué)生來說，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升文化素養(yǎng)的重要手段。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要注重教學(xué)方式的選擇，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容，鼓勵家長與學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，這些方法都能進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀作用的發(fā)揮。與此同時，教師也需要主動閱讀更多的文章，提升自身文化素養(yǎng)，了解目前的文學(xué)作品發(fā)展形勢，這樣才能為學(xué)生選取更為合適的閱讀材料，并促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。