江蘇省連云港市蒼梧小學 劉笑銘

小學語文是學生在小學階段學習的基礎學科，隨著新課程改革的日益推進，培養小學生閱讀能力逐漸成為小學語文教學中的重點內容。在小學階段逐步培養學生良好的閱讀習慣，有利于提高學生對語文基礎知識的掌握能力，有利于促進小學生語文閱讀理解能力的增強，有利于促進小學生良好學習習慣的養成，有利于促進小學生綜合素質能力的提高，進一步促進“全民閱讀”良好風尚的逐步形成。學生在小學階段語文學習過程中通常會遇到難以理解的閱讀理解問題，而本文中所講的提高學生閱讀理解能力也主要是指增強小學生對于在閱讀過程中遇到的陌生的字詞和難以理解的句子、段落大意等的理解能力。小學生閱讀能力的培養不僅僅對于小學生學習階段有著重要的意義，同時也有利于促進小學生在今后學習過程中閱讀能力的提高，對人生道路的發展有著重要的指導作用。

一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要意義

小學語文是小學生學習過程中的基礎學科，在近年來受到越來越多人的關注和重視。在如今新課程改革日益普及的今天，對于小學語文教學有了更高的要求。在如今小學語文教學的過程中，不僅僅要求小學生對于小學語文基礎知識能夠做到熟練掌握，同時也注重培養小學生良好的閱讀習慣。小學生良好閱讀習慣的培養，使得小學生在學習的過程中對于陌生的字詞和句子能夠更加熟練地掌握，從而使得小學生對于語文基礎知識有了更加深刻的掌握。小學語文是學生學習的基礎性課程，在小學語文學習過程中，語文閱讀能力是小學生所需要掌握的一個必要技能，小學生語文閱讀能力的增強在一定程度上有利于豐富小學生的知識視野，在閱讀達到一定數量之后必然會引起質變，從而促進小學生語文學習成績的提高。同時，小學生在語文閱讀的過程中獨立思考和解決問題的能力有所提高，從而在潛移默化的過程中促進學生綜合學習素養的提升。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養途徑

1.激發學生閱讀興趣

興趣是小學生學習過程中的重要動力，對于學生今后的發展有著重要的指導作用。一篇完整的閱讀文章是由字詞、句子和段落三方面組成，三者之間缺一不可，都是提高學生閱讀能力的重點。但是在小學語文學習過程中，小學生對于閱讀理解的學習通常會因時間較長而感覺到一定的枯燥性，同時，小學生對于語文基礎知識的掌握相對比較薄弱，對于閱讀理解中的重難點字詞和所要表達的中心思想含義不能全面掌握，所以小學生閱讀能力的培養是一個比較艱難的過程。因此，在現如今的小學語文課中應該更加注重對于小學生閱讀興趣的培養，良好閱讀興趣的養成有利于促進小學生閱讀能力潛移默化地得到提升。因此，在小學語文課中，小學語文老師在閱讀課上要設置一定的語文閱讀情景，充分利用學校的基礎教學設施，增加一定的視頻和音頻教學，從而用小學生容易接受的方式增強小學生的閱讀理解能力。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課程時，可以為小學生播放現代情景劇表演中有關該課文的基本資料，從而使得小學生對于本課學習內容有更加清晰的認識，同時可以為學生設定一個比較悲情的場景，從而使得小學生能夠對于課文中心思想內容有更加明確的認知。利用小學生喜歡的方式促進小學生閱讀，在一定程度上促進了小學生閱讀興趣的培養，在潛移默化的過程中培養了學生閱讀能力。

2.轉變傳統的教學方式

由于受應試教學模式的影響，在小學語文教學過程中，老師更加側重于小學生基礎知識的學習和掌握，對于小學生閱讀能力的培養有所忽視。同時，在小學語文閱讀課中，小學語文老師通常在課堂中占據主體地位，而學生總是會聽從老師的講解，缺少獨自思考和獨自學習的空間，不利于小學生閱讀能力的培養。同時，由于升學壓力的影響，在大多數小學中開設的閱讀課數量有限，而小學生的自制力相對較差，在課下時間自主閱讀的習慣很難培養，因此更加不利于小學生良好閱讀習慣的培養。在新課程日益深化的今天，應該更加注重對于小學生閱讀能力的培養，在小學語文閱讀課中，小學語文老師應該轉變傳統教學方法，把閱讀課堂真正交給學生，可以在閱讀課過程中組織同學們分組表演閱讀內容，增強小學生的參與感，便于增強小學生對于語文閱讀內容的理解。例如，在學習《漁夫和金魚的故事》這一課時，可以組織小學生分組表演，對于課文中的“老頭、老太婆和金魚”進行情景表演，促使小學生親自去體會不同人物的思想感情，從而對于本課的中心思想“做人應該適可而止，切不可過分貪婪”有了更加深刻的理解，同時也促進了小學生閱讀理解能力的提高，能夠真正去體會文章所要表達的含義。

近年來，新課程改革逐步成為我國教育改革的必然之勢，已經推廣到我國教學工作中的各個方面，當前我國小學生在學習的過程中語文閱讀能力不強，提高小學生閱讀能力逐漸成為我國小學語文新課程改革中的重點內容。對于小學生閱讀能力的培養，應該側重于培養小學生閱讀興趣，轉變傳統教學方式。對于小學生閱讀能力的培養，在一定程度上有利于促進學生語文學習成績的提高、語文學習素養的提高和學生自身綜合素質的提高。