小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

浙江省金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘夢佳

小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生對于生詞的認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的課文理解能力，在教學(xué)階段，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力來提高學(xué)生這兩方面的能力。朗讀能力的提高可以在朗讀過程當(dāng)中減少對生詞讀音的干擾，不同于只看不讀的學(xué)習(xí)方法，朗讀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更快地理解文章所表達(dá)的含義，同時(shí)能夠理解作者的心情，鍛煉學(xué)生的語言能力。教師要針對每一個(gè)學(xué)生朗讀能力的高低去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽放心地去朗讀，不要害怕讀錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的朗讀動(dòng)力。

一、培養(yǎng)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀

要提高小學(xué)生的朗讀能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生對朗讀的興趣，小學(xué)生是一個(gè)好奇心比較重、愿意去探索的群體，教師要利用小學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的熱情，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地去朗讀。教師可以在課堂上讓學(xué)生朗讀一些他們比較感興趣的課文，這樣在朗讀的時(shí)候?qū)W生會(huì)有很高的積極性，營造一個(gè)高昂的朗讀氛圍。在課堂朗讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生一起來朗讀，這樣減少了某些同學(xué)不敢朗讀的害怕情緒，同時(shí)，教師要監(jiān)督部分不愿意朗讀、渾水摸魚的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀當(dāng)中，去培養(yǎng)他們的朗讀興趣。

例如，教師可以讓學(xué)生朗讀《皇帝的新裝》，這篇故事是來自《安徒生的童話》，學(xué)生對于童話有更高的接受程度，有些同學(xué)可能在小的時(shí)候就已經(jīng)看過這個(gè)童話了，教師讓學(xué)生一起來朗讀《皇帝的新裝》可以激發(fā)學(xué)生的積極性，《皇帝的新裝》本身就是一個(gè)很有趣的故事，內(nèi)容豐富精彩，可以調(diào)動(dòng)班級其他學(xué)生的積極性。用學(xué)生喜歡的課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去朗讀。在朗讀過程中，教師要讓學(xué)生注意自己的語速和間隔，將文章的感情朗讀出來，這樣有利于鍛煉學(xué)生的語言水平，同時(shí)提高學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的朗讀習(xí)慣，為朗讀練習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、增加課外閱讀，提高學(xué)生朗讀能力

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師都是讓學(xué)生去朗讀課內(nèi)的文章，學(xué)生在朗讀時(shí)的積極性普遍不高，因?yàn)檎n內(nèi)文章是學(xué)生每天都要接觸的東西，學(xué)生對于經(jīng)常接觸的東西是有視覺疲勞的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候也要增加學(xué)生的課外閱讀。增加課外閱讀可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍去朗讀，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去朗讀。課外閱讀有著課內(nèi)閱讀所不具備的一些知識(shí)，通過課外閱讀的朗讀也可以提高學(xué)生的知識(shí)量，開拓學(xué)生的眼界。教師可以推薦給學(xué)生一些課外名著去閱讀，讓學(xué)生逐步在朗讀過程當(dāng)中提高自己的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師可以讓學(xué)生自己去尋找一些課外書進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍片段朗讀給其他學(xué)生聽，開拓其他學(xué)生視野的同時(shí)，也鍛煉了自己的朗讀能力。由于這些書是學(xué)生自己選，所以學(xué)生在朗讀的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真，希望把自己喜歡的東西分享給其他同學(xué)，在潛移默化中去提高學(xué)生的朗讀水平。教師也可以將一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇，學(xué)生通過對名著的朗讀可以開拓自己的視野，提高自己的寫作能力，同時(shí)自己的朗讀能力也會(huì)得到很大的提升，在對名著朗讀的過程當(dāng)中還會(huì)逐漸提高自己的理解能力，在朗讀中感受作者的精神世界。

三、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，親自示范指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去朗讀，不要害怕自己讀得不好，或者字不認(rèn)識(shí)。教師可以以自己為榜樣，親自示范給學(xué)生如何去朗讀。小學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)方面和知識(shí)方面都沒有教師完善和成熟，所以小學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師要利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)揮自己的示范作用，讓學(xué)生能夠跟著自己走向朗讀的正軌，在朗讀過程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的讀音和停頓，給予學(xué)生朗讀的信心，提高學(xué)生朗讀的水平讓學(xué)生能夠在教師的示范當(dāng)中逐漸去找到朗讀的方法。

例如，教師在朗讀《給予》這篇課文時(shí)，要充滿感情地去朗讀這篇課文，營造朗讀的氛圍，在文章標(biāo)點(diǎn)符號——逗號、句號、感嘆號等之間進(jìn)行對應(yīng)的停頓。教師可以在朗讀一句結(jié)束后讓學(xué)生跟著自己一起朗讀，要求學(xué)生模仿的語氣和停頓，一步一步幫學(xué)生矯正讀音和語氣，在重點(diǎn)語段可以放慢語教師的語速來練習(xí)朗讀。在朗讀結(jié)束后，教師要詢問學(xué)生在跟讀過程當(dāng)中的感受和自己平時(shí)朗讀有什么不一樣，讓學(xué)生能夠總結(jié)自己的收獲，分析自己在朗讀時(shí)的不足，教師要去指導(dǎo)學(xué)生對自己的不足進(jìn)行改正。教師要告訴學(xué)生大膽地去跟讀，不要害怕讀錯(cuò)，讓學(xué)生能夠在跟讀當(dāng)中逐漸找到自己的朗讀方法，提高自己的朗讀水平。

朗讀可以讓學(xué)生有一個(gè)開朗的心態(tài)，并且提高學(xué)生對于文章的理解能力，在朗讀過程當(dāng)中學(xué)生還可以逐漸去提高自己的語言能力。教師要重視對于小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀的興趣，讓小學(xué)生能更加自主地去練習(xí)朗讀。其次，教師要提高學(xué)生的課外閱讀，這樣學(xué)生不僅可以對課內(nèi)的文章進(jìn)行閱讀，也可以朗讀一些課外自己喜歡的文章，開拓學(xué)生視野，并且課外文章當(dāng)中有很多課內(nèi)文章所沒有的東西，讓學(xué)生能夠去體會(huì)不一樣的文章寫作風(fēng)格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起來朗讀，減輕學(xué)生的害怕心理，讓學(xué)生能夠一步一步地去找到自己的朗讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平。