營造家校教育共同體，提升教育合力

江蘇省蘇州市張家港市暨陽湖實驗學校 黃 艷

隨著教育理念的不斷滲透，班主任也意識到“家庭”與“學校”在教育管理中具有同等價值，因此，班主任也積極促進“家校合力”的構建，邀請家長參與到學校的管理工作以及學生的教育工作中。那么如何進行管理策略的優化，才能夠真正促進家校教育共同體的構建，提升教育合力呢？

一、提高家長認知，促使家長做好榜樣

家長是學生的第一任教師，也是學生在成長過程中最依賴的人，同時家長的行為也會在潛移默化中影響著學生。但是，從目前學生的家庭生活來看，存在部分家長不注重自身的行為舉止、無法為學生做好榜樣的現象，這嚴重制約了學生良好習慣的形成，也不利于學生的成長。因此，為了促進家校合力共建，讓學生可以在家庭中獲得積極的影響，班主任也應當對家長進行指導，提高家長對自身作用價值的認知，從而讓家長發揮榜樣的力量，讓學生在模仿家長行為中，逐步形成良好的行為習慣。

例如，進行文明有禮行為習慣的教育，對學生的未來成長具有重要作用，但是，許多家長因為傳統觀念的影響，認為對學生進行教育是學校的責任，家長所需要做的就是為學生提供優越的生活，而忽略了自身文明有禮行為對學生的影響，最終導致的結果常常是制約了學生優良行為習慣的生成。因此，班主任可以積極利用家長會等形式，對家長進行專題教育，引導家長認知自身文明有禮行為習慣對學生的影響，提高對自身價值的認知程度，使家長能夠從自身出發，督促自己為學生做好榜樣。同時，班主任也應當對家長的行為舉止進行糾正，讓家長能夠以身作則，從而為學生做好榜樣。

顯而易見，在對小學生進行管理的過程中，班主任可以通過有效的策略安排，提高家長對自身價值的重視，讓家長發揮好榜樣的力量，從而與學校合力對學生進行教育，促進學生全面發展。

二、創建有效方式，激發家長參與熱情

家長的參與熱情在很大程度上影響著家校合力共建的效果，而突出家長在教育管理當中的地位和價值，則能有效地激發家長的參與熱情。那么，創建家長委員會無疑是眾多家校共建策略中最能體現家長地位的形式。在開展班級管理工作的過程中，班主任可以通過創建家長委員會的形式，突出家長的地位和價值，從而激發家長參與教育管理的熱情。

在實際開展家校合力共建工作中，班主任可以組織學生家長成立家長委員會，引導家長以集體的形式參與到班級管理的工作當中。如在針對班級中文化建設的問題中，班主任就可以組織家長委員會發揮其效用價值。班主任可以為家長委員會提供平臺，為家長之間進行交流創建條件，隨后，班主任為家長委員會擬定“班級文化建設”的討論主題，為家長委員會進行討論提供方向。緊接著，班主任組織家長委員會成員進行自主交流，并讓家長代表將委員會討論的結果反饋給班主任，使得班主任能夠盡快了解家長委員會針對班級文化建設的討論結果，從而提高班級文化建設的效率。同時，在家長委員會進行討論的過程中，班主任也可以進行適當的參與，當家長的討論出現問題時，班主任可以發揮自身的價值，促進討論的順利進行，從而提高家校合力共建的效果。

從上述案例中可以看出，在開展班級管理工作的過程中，班主任可以通過建立家長委員會，提高家長在班級教育管理中的地位，從而不斷激發家長參與的熱情，促進學生在家長和學校雙方的合力下，更好地得到成長。

三、應用即時通訊，優化家校共建形式

從進入現代社會以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，也使得當前社會步入信息時代，而在現代技術資源支持下促進家校合力共建，班主任也應當積極利用現代即時通訊技術，優化班主任與家長之間的溝通形式，打破傳統形式，班主任與家長之間進行面對面交流的途徑，從而拉近班主任與家長之間的關系，促使班主任與家長之間就學生的問題進行及時溝通，從而提高家校共建的效率。

以傳統形式下班主任與家長之間進行溝通的形式來說，只有“家長會”和“家訪”。而無論是讓家長到學校中去了解學生生活和學習情況的“家長會”，還是讓教師到學生家庭中的“家訪”，對時間和地點的要求都比較高，因此降低了家校共建的效率。但是，網絡時代、微信、QQ等即時通訊軟件的產生，有效地改善了家長與班主任之間的溝通形式。班主任可以利用微信、QQ等即時通訊軟件，將學校的放假時間、上下課時間、課程的具體安排等內容，第一時間通知家長，讓家長能夠對家庭生活進行及時地安排，從而配合學校開展管理工作。同時，家長也可以將家庭生活中的變化等內容，與班主任進行溝通，讓班主任能夠針對學生的情況，開展個性化的班級管理工作，從而提高家校合力的效果。

不難看出，現代技術資源的發展為家校合力共建優化了形式，在促進家校共建的過程中，班主任要積極發揮現代即時通訊技術的價值，搭建家長與班主任之間的溝通路徑，實現家長與班主任的有效溝通。

總而言之，構建家校教育共同體，提升家長資源在學生成長中的價值，促使家校合力發揮應有作用，并不是在一次家長會，或者幾次家長與班主任的溝通中就可以實現的，而是一個長期累積的過程。因此，在開展小學班級管理工作的過程中，班主任應當采取有效的家校構建策略，促進家長積極參與到學校教育管理工作中，從而為學生的成長奠定良好的基礎，形成有力的屏障，促進學生在家長、班主任、學校等多方關心和愛護下，更好地成長。