“小鬼有約”：讓學(xué)生走向自主發(fā)展

浙江省浦江縣實驗小學(xué) 黃譽蘭

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)者，讓更多學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代教育進一步提升內(nèi)涵和品質(zhì)的重要任務(wù)。學(xué)生具有課程學(xué)習(xí)的主動性，我們通過“小鬼有約”的形式形成學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生更容易在其中獲得成就感和效能感。通過實踐，我們從教育的本質(zhì)、核心素養(yǎng)的落實、生命成長機制出發(fā)，摸索出以自主發(fā)展為目標，以跨學(xué)科主題課程為內(nèi)容，以項目化學(xué)習(xí)為架構(gòu)的“小鬼有約”教育模式，形成了一套小學(xué)生自主發(fā)展教育策略。

一、構(gòu)建“有約”主題群：搭建推進成長的“梯子”

“小鬼有約”主題群由“規(guī)則有約”“行為有約”“品質(zhì)有約”三部分組成。“規(guī)則有約”：根據(jù)內(nèi)容開發(fā)“1+1+X”實施體系，兩個“1”分別指《小學(xué)生守則》和各班私人定制的《班級公約》，“X”指根據(jù)各項活動制定的《“有約”守則》。“行為有約”：從“德智體美勞”入手設(shè)立了“立德”“益智”“健體”“育美”“勞動”五種行為，每種行為下又各自設(shè)立具體活動。“品質(zhì)有約”：旨在通過扎實的“規(guī)則有約”和歡實的“行為有約”，培育“德智體美勞”全面發(fā)展的豐實的實小學(xué)子。

二、確定“有約”主題：開拓利于發(fā)展的“園子”

創(chuàng)新活動載體，在“行為有約”項目下設(shè)“立德、益智、健體、育美、勞動”五大行為九項主題活動，鼓勵兒童積極主動認領(lǐng)并參加各種活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，同時為他們認識和了解社會、增強實踐能力、樹立創(chuàng)新意識、養(yǎng)成合作與團隊精神提供機會和條件。

三、建設(shè)“有約”共同體：打造支持文化的“柱子”

在社會契約論的引導(dǎo)下，基于學(xué)生自愿和活動需要，打造信任尊重、民主平等、和諧包容的共同體。在共同體中，大家互相支持，每個孩子都能找到自己的位置，都享有尊嚴，都得到成長。

形式一：同學(xué)+老師+家長+大師

“主講人”是“小鬼有約”的指導(dǎo)核心，這位“主講人”由學(xué)生根據(jù)自己的實際需要思考決定，可以是學(xué)生、教師、家長、有專業(yè)特長的大師……以“約讀”為例，約讀科學(xué)類書籍，就可以確定從事科學(xué)研究的家長、任教科學(xué)的老師或者是科普類書籍看得較多的學(xué)生來擔(dān)任；約讀文學(xué)類的書籍可以請文學(xué)方面有特長的人（如著名作家等）作為“主講人”。

形式二：個體+微團+全員

約好“主講人”后，學(xué)生根據(jù)個體的需要和愛好自發(fā)組織“共同體”，約定時間、地點或團隊，為開展活動做好準備。參與對象有全員參與、“1+1”微團參與或者個體參與。

四、制定邀約規(guī)則：扎實行為養(yǎng)成的“帳子”

規(guī)則是開展活動的保障，學(xué)校、家庭、社會注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，活動前，學(xué)生采用“1+1+X”的形式制定活動規(guī)則。

第一個“1”是《小學(xué)生守則》。《小學(xué)生守則》是每個小學(xué)生都要遵守的行為準則和道德規(guī)范。通過開展《小學(xué)生守則》微視頻錄制，為每一條行為規(guī)范配備小故事、童謠、三字經(jīng)和踐行日記，促使小學(xué)生了解規(guī)則，理解規(guī)則，提高對規(guī)則的認同度。

第二個“1”是《班級公約》。《班級公約》由學(xué)生和教師共同討論形成。學(xué)生通過制定和熟悉個性化的班級公約，就知道在班級中要遵守什么，同學(xué)之間要如何相處，從被動管理到自主管理，形成集體意識。如602班的《班級公約》：（1）我會時刻保持校服拉鏈在紅領(lǐng)巾領(lǐng)結(jié)以上，我們相互提醒吧。（2）值日工作時，我是旋風(fēng)少年，打開火眼金睛，360°紅外線掃描——衛(wèi)生無死角！（3）自習(xí)課開啟禁言狀態(tài)，做安靜的雄獅……這樣的《班級公約》包含了學(xué)習(xí)與生活、個人與團隊、個體與環(huán)境、學(xué)生與老師的多個維度的品質(zhì)要求，富有個性與創(chuàng)意。

第三個“X”是《“有約”守則》。每一項“有約”守則的制定按發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、民主討論、投票通過的流程進行，從活動性質(zhì)、學(xué)生特點出發(fā)，分析現(xiàn)狀，量身定制。守則內(nèi)容一般包括活動任務(wù)、活動流程、活動紀律、注意事項等。

五、開展“有約”活動：歡實五育并舉的“臺子”

我們從“核心知識、驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)實踐、成果與評價”四個維度實施項目化學(xué)習(xí)。在“主導(dǎo)-主體”理論的指導(dǎo)下，圍繞“單一型活動范式”和“混合型活動范式”開展，“混合型活動范式”分“主題與主題混合”和“線上和線下混合”，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控活動過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

六、展示“有約”成果：豐實個性發(fā)展的“果子”

“小鬼有約”強調(diào)學(xué)生的參與，重視學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，開展活動報告、調(diào)查報告、調(diào)查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報、展板等多種形式的展示方式，肯定成績，加強學(xué)習(xí)，為今后自身發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

“小鬼有約”教育模式取得了豐碩的成果。學(xué)生呈現(xiàn)出體魄健康、心態(tài)積極、志向高遠、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、習(xí)慣優(yōu)良等特點；教師自覺成志，呈現(xiàn)敬業(yè)、博愛、儒雅的職業(yè)樣態(tài)；學(xué)校形成育人共同體,獲得國內(nèi)外教育界的認可和實踐推廣；探索形成了一套系統(tǒng)的可操作的物化成果,為基礎(chǔ)教育提供了立德樹人的實踐樣本。