對當前小學英語教學中存在問題的探究

江蘇省儀征市新城中心小學 張玉麗

小學教學中加入英語教育已經歷經了很多年，在如今，不論是城市還是鄉村，英語教育都是火熱的學科話題。而在不斷對小學英語教學進行改革創新的過程中，仍然存在很多的問題，諸如語言學習環境、教師素質參差不齊、教學手段缺乏創新等都是目前教學中常見的問題。因此，為了改善教學質量，提升學生學習效率，本文將對這三個方面進行論述，提出改善意見。

一、語言學習環境

環境可以分成學校、家庭、社會這三個部分，環境對于學生的影響是潛移默化的，也是巨大的。據了解，在當前的小學英語教育中，學生學習英語的主要環境就是學校，根據小學課程標準的安排，學生一個禮拜大概有四節到五節英語課，由此可知，學生在學校學習英語的主要途徑是課堂。語言的學習，環境的作用不可忽視。但在中國的小學英語課堂上，教師的口語發音不夠標準，在進行日常教學時也是用中文來進行，學生沒有處于一個充滿純正英語發音的課堂，自然而然就沒有學習口語的良好環境。在利用中文來進行教學的課堂，學生缺乏英語語言學習的自然環境，在想要回答問題或者進行日常的交流時用的也是中文，因此學生的口語表達能力就得不到提高。

要提高小學生的英語水平，就要保持良好的語言學習環境。教師可以根據學生的認知水平和身心特點，考慮漢語與英語的區別所在，對自己的課程教學進行設計，使學生能盡量多地接觸到西方的文化知識、標準的英語發音，為學生營造一個學習英語的良好環境。在小學英語教學中，小學生能學習到的知識都是來源于教師根據課本講述的知識，單詞的發音、短語及句型的訓練都源自教師，因此教師首先要起好頭，作為學生的榜樣，為學生創造一個較好的語言學習環境。例如，教師在教授《How many》時，教師可以通過提問的形式來為學生創設一個語言學習的環境，學生在教師的問題的引導下就會積極發言。同樣，學生在回答時出現的問題也要及時進行糾正，幫助學生減少錯誤，提高正確發音的頻率。

二、教師綜合素質

現在的英語教育從小學三年級就開始了，那么對于英語教師的需求也就越來越大。在小學還沒有開設英語課程前，英語教師大多數是初中、高中的，在開設后就需要這些教師到小學去任教。其中大部分教師都不愿意去教小學，原因是多方面的，工資上，小學英語教師的工資肯定沒有初中、高中英語教師那么高，名譽上，小學英語教師在家長看來可能是沒有初中、高中的英語教師那么厲害。以上種種原因都導致小學英語教師短缺，很多都是由一個教師教許多班級，或者是找了一些臨時培訓的其他學科的教師，這些教師就沒有習得足夠專業的英語知識，對于單詞的發音就不夠標準，學生在教師的教導下自然而然也不會標準。教師對于學生的影響可能是終身的，教師的專業素質不夠高會導致學生在學習英語時屢戰屢敗，從而失去自信心和興趣。

因此，要提高小學英語教學的效率，就要提高小學英語師資隊伍的整體素養。國家要對小學英語教師的專業素質進行嚴格的要求，對于專業素質沒有達標的教師堅決不能聘請。為了吸引更多優秀的教師來小學進行教學，國家還可以給小學英語教師一定的補貼，或者提高國民對小學英語教師的認識，減少偏見。這樣英語教師的工資得到了保證，名譽也得到了保證，就會更加愿意去小學任教。一門語言的學習要從小抓起，如果小學的基礎沒有打好，那么到初中、高中教育時就很難得到提高。小學時期的學生的身心發展正處于一個關鍵期，這也表明了小學英語教育的重要性。

三、教育教學方法

如果說教師的自身素質是硬性條件，那么教師的教學能力就是軟素質。英語知識主要是通過教師的實際教學活動來教學的，可以說教學方法是英語知識的媒介與承載體。通俗來說，一個教師的自身能力很高，但是不知道如何去教學生，那么教學效果也不會好。只有教師的自身素質夠高，教學方式符合學生特征，那么才會達到一加一大于二的結果。小學英語的教學方法有很多，比如提問法、榜樣法、直接法、間接法等。但是在實際的小學英語課堂教學中，教師仍然沿用傳統的教育方法，也就是教師在講臺上講，學生只需要聽，沒有任何互動，這樣的教學方法對于學生來說，不僅會消磨其學習興趣，還會打擊學生的積極性，從而不愿意上英語課，課堂成為教師的“一言堂”，教師成為學生心中高高在上的角色，那么學生從潛意識里就不會去親近教師，有問題也不會去問，更別提主動回答問題了。

因此，教師的教學方法對于小學生英語水平的提高有很重要的作用。針對小學生的認知水平低、好奇心強、求知欲望重、愛模仿等身心特點，教師要牢牢抓住這些特點進行英語教育，選擇適合學生的教學方法，比如說情景教學法、直觀體驗法、任務教授法等。小學生的學習興趣可以通過教師的教學方法來培養，教師在選擇教具時也可以選擇一些比較直觀的教具。同樣，教學方法也要貼近生活，讓學生能從自己的生活經驗出發進行英語知識的學習。

小學生一直以來都是生活在漢語的環境下的，因此，他們的語言思維已經形成使用漢語的意識，當他們學習其他語言的時候，自然而然就可能會產生抵觸，加上小學生本身大腦發育還不完善，英語的發音和語法的學習難度也相對較大，使得學生在學習英語的過程中會遇到許多困難和磨難，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣和信心，這也正是許多高年級學生產生偏科現象的源頭因素，因此，教師要避免這種現象的發生，就要從多個方面不斷探究，從而提高學生的英語素質。