從口語教學角度淺議初中英語教學工作

韋 玉

(江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學 江蘇 寶應 225800)

1.前言

受到應試教育的影響，我國的英語教學模式較為落后，并沒有給予英語口語教學足夠的關注，英語教師也忽視了英語口語教學的重要性，這些直接關系到初中生英語口語能力的提升。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。

2.初中生口語教學現狀

初中英語教學過程中，口語教學起到了非常關鍵的作用，初中生的英語口語能力直接關系到其英語學習質量的提升，理應得到師生的重點關注。然而口語卻沒有被納入中考考察項目中，在英語課堂教學中教師和學生對其重視度也不如其他三項。且由于應試教育的限制，大部分學生沒有較多精力學習口語。英語課主要內容為學習課文、做練習題，課堂上沒有給口語教學分配較多時間。學生學習英語以死記硬背和大量做題為主，學習興趣很難提高。

3.初中生英語口語教學的完善對策

3.1 不斷革新教學觀念，提升教師口語教學水平。第一，教師應該以素質教育為中心不斷革新英語教學觀念，重點關注英語口語教學工作的落實，采取科學的對策完善口語教學模式。第二，英語教師應當提高自身口語水平，以提高口語教學的能力。教師應當積極克服發音問題，如元音和輔音的發音要到位，輔音清濁要分清，消除地方口音對英語口語發音的影響。課堂上用語要準確簡潔，克服中式思維，盡量豐富課堂用語，以免對學生造成誤導。

3.2 重點關注英語口語教學工作的落實，開展多樣化口語活動。學校需要重點關注英語口語教學工作的落實，把口語教學放在英語教學工作的重要位置，給初中生英語口語教學創造良好的氛圍。為方便教師進行口語教學，學校可在初中入學考試中設計口語考察，把口語能力作為分班標準之一，激勵學生重視和練習英語口語。學校還可開設每周一次的合作互助課程，通過鼓勵學生合作學習，達到鍛煉學生口語的目的。另外，學校可以定期考核學生口語能力，并在假期積極促進本地學校與國外學校的交流，督促學生學習口語。

3.3 不斷優化口語教學模式，創造良好的課堂教學環境。要想不斷提升初中生的英語口語學習興趣，我們需要不斷優化口語教學模式，創造良好的課堂教學環境。如開展情境教學，作為以激發學生情感為目標的教學方法，課堂情境教學法指的是教師通過一些生動形象的場景或是角色，如英文電影角色，加強學生的情感體驗，從而形成寓教于樂的效果。同時，教師還可通過在課間播放英語歌曲或播放英語電影片段等方式，調動學生學習口語的積極性，培養學生愛好口語的興趣和堅持練習口語的習慣。

3.4 不斷加強英語口語練習力度，克服膽怯心理。英語教師需要重點關注英語口語練習，鼓勵學生積極參與到口語練習活動中，給學生創造更多的口語練習機會，克服緊張膽怯的心理問題。比如教師可以在一些英語學習網站中尋找適合班級口語水平的慢速音頻資料，如VOA美國之聲、BBC英國廣播公司節目錄音和錄音的文字稿件，在課前分發給學生，讓學生模仿音頻的發音和語調，學習地道的英語口語。

初中生的口語練習過程中容易受到心理問題的影響，學生害怕說錯因此不積極開口說英語。基于此，教師可以適當表揚學生，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善于發現他們的長處并加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。

4.總結

總而言之，要想提升初中英語口語教學水平，教師和學生應該給予口語教學足夠的重視，教師應該提升自己的口語表達能力，并豐富英語口語教學方法，充分借助互聯網設備，調動學生學習口語的積極性和自信心。學校要提高對英語口語教學的重視程度，為學生提供更多鍛煉口語的機會。只有英語口語教學質量真正提升，學生口語能力才能顯著提高，初中英語教學才能真正適應時代的要求。