小學語文作文教學中的個性化

江蘇省東臺市富安鎮小學 張莎莎

在小學語文教學中，寫作教學是最為重要的一項教學內容，它能夠充分地反映學生語文素養和語文綜合水平的高低。隨著教育事業的不斷改革，在小學語文作文教學課堂上，相關教育者越來越重視對學生個性化的追求，個性化教學就成為作文教學中較為重要的一種教學理念。個性化作文教學就是使教師扮演領導者的角色，讓學生成為學習的主體、學習的主人，在教師的帶領下充分發揮學生的潛能去進行創作的一個過程。該教學理念的應用能夠在很大程度上改變現階段的小學語文作文教學現狀，在教師的不斷鼓勵和支持下讓學生對自己充滿自信，以此來培養學生自身的個性化，激發學生的寫作興趣，提高學生的語文寫作水平。本文就主要圍繞如何在小學語文寫作教學中融入個性化教學，促進小學生個性化發展展開了相應的討論。

一、打造生活課堂，培養學生個性化寫作興趣

學生某一學科成績的好壞，和他是否對這一學科感興趣有很大的關聯，興趣是學習最好的老師，只有當學生對學習這件事感興趣的時候，他才會積極主動地去配合教師的課堂教學活動。在小學語文作文教學中開展個性化教學的重要前提就是培養學生的寫作興趣，只有這樣，才能使學生積極主動地投入作文寫作訓練中，從而提高學生的個性化寫作能力。在學生剛剛接觸作文寫作時，由于對其不了解，容易產生一種恐懼的心理，這時教師就可以根據這一學習階段學生自身的心理和生理特點，從學生的興趣點出發去組織簡單而且符合學生知識水平的寫作教學。為了降低寫作難度，教師可以將寫作課堂生活化，從實際生活中來尋找寫作題材。生活是創作的來源，對于小學生來說，他們沒有過多的社會經驗，他們的情感大多來自對生活的真實體驗，教師如果可以將課堂和生活結合起來來開展個性化寫作教學，這將能夠在很大程度上激發學生的寫作興趣。

比如說教師給學生布置了一篇以《我的一天》為題的寫作任務，大部分學生往往把自己的思緒局限在學校生活中，寫出的文章一點亮點也沒有。這時教師就可以引導學生去聯想自己的實際生活，從現實生活中找例子，比如：周末父母帶自己去游樂場，自己玩了什么娛樂項目，印象最深的是什么活動，自己有什么體驗等；或者是和朋友一起度過的一天，發生了什么事情，自己是怎么解決的。將寫作和生活結合起來，在激發學生寫作興趣的前提下去提高學生的寫作水平。

二、創新教學方式，營造作文個性化教學氛圍

在傳統的小學語文作文寫作教學課堂上，教師通常是根據教材上的內容按部就班地向學生進行講述，這樣的教學課堂枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，而且不利于學生開放性思維的形成與發展。除此之外，教師為了教學內容的統一化，往往在寫作課堂上教于學生特定的寫作思路和寫作方法，這就使得學生的寫作形式大同小異，缺乏個性化特點。這就需要教師在寫作教學中以個性化教學為原則去創新自己的教學方式，給予學生更多的創作自由，真正凸顯學生在寫作學習中的主體地位。除此之外，營造一個良好的課堂學習氛圍也是開展個性化寫作教學的重要前提。在語文寫作課堂上，教師可以通過設立一些有趣的開放性問題來鼓勵學生積極發言，讓學生勇敢地將自己的想法和觀點說出來和大家進行交流；也可以通過在課堂上利用情景教學，讓學生參與到其中，通過自身的真實感受去進行個性化創作，以此來營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生積極地參與到寫作教學課堂上來，通過配合教師的教學活動來提高自己的個性化創作水平。

比如說教師給學生布置了一篇以《我的祖國》為題的寫作內容，以這個為題的好作文的特定格式是對祖國現階段的一種贊美和對未來發展的一種憧憬。但為了培養學生的個性化寫作，教師不應該把學生的思維局限在這個框架之內，應鼓勵學生自己進行開放性思考。比如可以寫祖國的大好河山、美麗風光，寫祖國各地人民的和藹可親、熱情好客，寫祖國各個地方的特色美食等，通過這些不同的方方面面去展示祖國的美麗。

三、鼓勵自由寫作，增強學生個性化寫作自信

要想在語文寫作方面有所突出，自信心是重要前提。語文寫作的訓練不僅僅局限于教學課堂上，課外的許多地方、許多自然景色都能進行個性化創作。鼓勵學生進行自由創作，是增強學生寫作自信的方法之一。自由寫作更多地來自課堂外，大自然中可愛的小動物、自然的美麗風光等都可以當成寫作素材進行創作，自由寫作給予了學生較為廣闊的想象空間，學生可以在其中通過自己獨特的眼光去寫出自己眼中獨一無二的世界。除此之外，對學生進行適當的評價，也是增強學生寫作自信的重要方法。在以往的教學評價中，教師往往是按照一定的規則標準去對學生的作文進行評價，這一規則的設立對學生的個性化發展存在不利影響。在這一標準規則的限制下，學生在寫作的過程中往往會刻意地限制自己的思維，盡量讓自己的文章符合教師的要求，所以適當的評價也是學生個性化發展的重要前提。在寫作的過程中，讓學生打開自己的思維，大膽進行創作，在進行評價時，能夠充分發現學生作文中的亮點并給予肯定，以此來激發學生不斷地努力。

比如說在假期教師給學生布置了一篇有關《春天》的寫作，并不對其作更多的寫作要求，這時學生就可以通過和春天的近距離接觸，打開自己的思維進行個性化創作，比如有寫春天的風、春天的小草、春天的河流等。學生通過這種自由創作，可以在很大程度上提高自己在寫作上的個性化發展。

寫作教學作為小學語文教學中的重要組成部分，個性化教學理念的應用可以有效地提高學生的思維發展，提高學生的語文綜合質素能力。這就需要教師在教學的過程中，從學生的實際情況出發去創新自己的教學方式，把個性化培養當成教學重點，從而促進學生的個性化發展。