小學語文作文教學中學生想象能力培養

江蘇省鹽城市實驗小學 肖龍成

新形勢下的語文作文教學，不再使用傳統的單一數學形式，而是應該具備新時期的特色和理念，才能滿足學生的各種學習需求，為學生的作文創作提供廣闊的平臺。但根據調查研究顯示，很多小學語文課堂受到應試思想的限制，學生的自主想象能力不夠強，仍然存在諸多的問題需要教師去解決。本文就從新時代的形勢出發，對小學語文作文教學中的問題進行幾點分析，以便培養學生的想象能力，提高學生作文創作的技巧。

一、擴展課堂活動，激發學生的作文想象力

小學階段的學生雖然有一定的生活能力，但想象力還有待提高，需要教師的引導和教育，才能進入更深層次的學習。雖然素質教育的理念已經進入廣大師生的視野中，但我國很多學校并未改變傳統的教學模式，這會阻礙學生的思維能力發展，讓教學止步不前。小學是每個人成長的必經時期，是學生養成良好創作習慣的黃金階段，如果依舊采用“填鴨式”教育方法，勢必會阻礙學生的學習和成長進程，造成學生的依賴感。所以教師要看到新時期教學形勢的變化，利用各種新穎的教學題材來擴展課堂活動，激發學生的作文想象力。

教師畢竟比孩子們有更多的學習經驗和作文創作技巧，可以在日常的教學過程中給學生指定作文題目，推薦他們優質的寫作素材。但這種“一對多”的教學模式，學生沒有發揮想象力的空間，缺乏自身的思維和創造，久而久之，教師成為課堂的主體，學生被動地接受知識，就會對教師產生一種依賴心理，認為教師的想法才是正確的，只會跟隨教師的腳步去創作作文，這顯然是不對的。為了改變這些教學現象，教師要轉變傳統的教學理念和方式，嘗試給學生自由創作的空間和時間，才能讓他們自己設定寫作的素材和目標，構造出自己理想的優秀作文。

二、強化教學目標，提升學生的作文構造力

新課程標準中明確指出，隨著素質教育的推廣，語文課堂向著多元化的方向發展，小學生的作文寫作模式也發生了巨大的改變。小學生年齡較小，很多家庭都是“嬌生慣養”，父母舍不得讓自己的孩子做家務，自然也不會放任孩子一個人生活。這種教育理念雖然能讓孩子處于一種被呵護的狀態下成長，但不利于他們思維的發展。大多小學生生活閱歷較少，在作文創作過程中缺乏實際的寫作目標，認為創作只是一種學習任務，只要完成每日既定的作業就可以了，甚至有的學生認為作文訓練是為了應付老師，根本沒有意識到寫作對于自己學習的重要性。為了改變學生的這種學習思想，教師要付出實際行動，要多和孩子們溝通交流，了解他們的興趣愛好，以便制訂出有效的作文教學模式，滿足不同學生的創作需求。

作文創作的過程，也是學生積累經驗的過程，我們可以從“事件特征、人物特點、情感塑造”三個層面出發，對學生展開作文創作指導，讓學生學會抓住事物的本質特征進行描寫，以提高作文創作的水平。如果小學生作文寫作素材較少，還可以推薦他們一些閱讀題材，讓他們從課外書籍中尋找創作的靈感，提高學生的作文寫作能力。《讀者》《少年文刊》《男生女生》等，都是適合小孩子閱讀的書籍，其中有很多新時代的熱點話題，能激發孩子們的創作欲望，實現作文創作的價值。

小學生創作出的作文往往與他們的生活經歷息息相關，而且題材大都是“記敘文、議論文和抒情文”。想要培養孩子們的思維想象能力，教師就要突破傳統的教學局限，給孩子們布置新穎的作文創作題目，以激勵學生的想象力發展。比如“故事文、科技文、古代詩文”等類型，都是小孩子們從未接觸過的文體，可以鼓勵其進行創作，提高學生的思維想象力。有的學生作文創作基礎較薄弱，我們還可以給學生建立一個想象力框架，必要的時候組織社會實踐活動，以增強學生的生活閱歷，讓學生走出課堂，突破自己的創作能力。

三、引入教學實例，培養學生的作文感知力

小學生年齡較小，缺乏對外界事物的判斷能力，但他們有自己的想法，有自己的興趣愛好和學習方式。教師可以通過“調查問卷”的形式，了解孩子們希望創作的大致方向，以便給他們布置相對應的作文作業，培養學生的想象力，滿足他們的創作需求。這種“切合孩子心理”的作文教學模式，能讓孩子們把日常生活中的真實情感帶入作文的創作過程中，并用優美的語言文字表達出來，給閱卷老師“耳目一新”的感覺，從而實現小學作文創作的目的。很多課本文章都是經典的文學藝術，小學生可以學習其中的詞匯用法，感受作者的情感表達技巧，不斷積累寫作經驗，為今后的作文創作做準備。

融入“想象力元素”的作文教學，對提高學生的寫作能力有極大的影響。作文創作其實是生活的一個縮影，反映出孩子們對生活的態度和對學習的心態。有樂觀情緒的孩子，創作出的作文往往也積極向上，帶給人愉悅的情緒；而有消極思想的學生創作出的作文，往往比較陰暗，會帶給讀者悲傷的情緒。教師要從學生的作文中發現每個人的學習問題，走進孩子們的內心世界，做他們最忠實的“讀者”。只有從孩子的創作心態出發，才能掌握他們的學習思維，為他們提供更有價值的創作題材。教師也能從這個過程中總結教學經驗，擴展課堂的教學活動，拓寬學生的作文思維空間。

總而言之，作文是當前小學語文課堂中的重要教學環節，也是需要師生共同關注的教學內容。為了構造出符合新時期的作文教學模式，教師要站在小學生的角度制訂作文教學計劃，并擴展課堂活動，激發學生的作文想象力。每個孩子都有屬于自己的思維和學習方法，教師作為學生的引導者和教學者，只有從整體上強化作文教學的目標，才能提升學生的作文構造力，全方面培養學生的作文創作技巧。