互動式教學策略在小學信息技術課中的運用

江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學 劉萍萍

小學是信息技術素養培養的關鍵時期，此時加強信息技術課程教學，促使學生形成良好的信息技術素養是當前課程變革的一個重要方向。然而，傳統重知識講授的授課模式已經無法滿足新課標下小學信息技術的教學新要求與標準，變革與創新課程教學理念與方法，有效地運用互動式教學法等一些新課標倡導的教學方法，更有利于激發調動學生的自主學習能動性，提高他們的學習效果。

一、創設良好的教學氛圍，奠定課堂互動基礎

和諧、良好的課堂教學氛圍具有更好的教化功能、創造功能、激勵功能和高效功能，也是構建趣味、高效信息技術課堂的重要基礎。同理，在小學信息技術課教學中融入互動式教學模式期間，為了有效提升互動式教學的效果，教師需要注意為學生創設一個良好的課堂互動教學氛圍，這樣更有利于調動學生學習的熱情與積極性，同時也有助于使小學生更加信賴與尊敬自己的老師，是實現師生教學相長的重要基礎。從小學生角度來講，為了優化信息技術課堂氛圍，需要考慮他們的興趣愛好以及信息技術知識的實際學習情況，為他們科學地制訂信息技術教學方案，力求有效滿足學生的學習需求，使他們切實體會和感受信息技術知識學習的樂趣，這樣才能真正提高信息技術知識的學習效果。

例如，在平時從導入課堂教學環節入手，教師就需要結合小學生的興趣愛好以及信息技術課教學目標與要求，靈活地創設一些能夠激發他們學習興趣的教學情境。比如，在“剪貼圖形”部分信息技術知識教學中，教師可以為學生設置如下的教學情境：首先，信息技術教師可以為學生播放一段《西游記》動畫片中的視頻，使學生觀看齊天大圣分身術和騰云駕霧的本領，然后詢問學生：“同學們，你們喜歡齊天大圣嗎？你們知道他有什么本領嗎？”在該問題的啟發下，學生會得出“分身術”“騰云駕霧”“如意金箍棒”等一系列的答案。教師可以繼續啟發學生：“同學們，你們能否在畫圖的窗口中也會指出齊天大圣腳踩云霧的效果？誰想要試一試？”在該問題的啟發下，可以順利地完成信息技術課教學新知的導入。由于《西游記》這部動畫片非常受小學生青睞，所以更容易吸引他們的注意力，有助于調動他們的自主學習興趣，這會為后續的課堂互動教學奠定堅實的基礎。

二、注重學生興趣激勵，引導學生主動參與

為了進一步確保互動式教學在信息技術課教學中得以順利應用，還要注意從激發學生的學習興趣入手，想方設法地引導學生主動參與到信息技術課教學活動中來，讓他們積極開展相互討論和互動學習。基于人本主義學習理論可知，為了可以使小學生全身心融入信息技術知識學習中來，就必須要注意創設一些能夠引發學生聯想和思考的問題，以此激勵學生。或者說，為了可以有效地啟發學生的思維，教師要注意指導學生直面自己遇到的各種現實問題或者啟發他們思考未來可能會遇到的一些問題，借此更容易激發他們的探索欲。而信息技術本身具有很強的虛擬現實性和仿真性等特性，更容易激發他們的聯想和體驗，有利于提高他們自主探究的熱情。

例如，在“賀卡設計”教學中，教師可以針對性地為他們設計下述幾個啟發性的問題：在賀卡背景設計期間，如何才能將背景顏色和大小調整到適宜狀態；在設計賀卡的時候該如何插入文本框；為了提高賀卡設計的質量，如何對整體畫面進行調整才能獲得更好的美感。在這些問題的啟發下，教師不需要明確告訴學生要進行大膽創新，只需要科學進行引導即可。比如，在指導學生設計賀卡期間，可以通過為學生演示賀卡作品的設計過程，指導他們該如何正確操作，以此提升他們的賀卡設計能力。

三、構建高效互動平臺，提高互動課堂效果

課堂是開展互動式教學的主陣地，也是實現信息技術課教學目標的主要場所。在信息技術課中貫徹落實合作學習型、自主學習型課堂期間，師生間的互動性可能不是非常理想，甚至許多互動可能僅僅是表面的熱鬧，實際上根本沒有真正地起到互動學習的作用。因此，為了可以提升互動式教學模式在信息技術課教學中應用的效果，就需要注意構建有效的互動平臺，引導學生和教師之間開展深入而有效的互動溝通和交流，借此提升互動課堂效果。

例如，在“學習保存網頁上的內容”部分內容之后，教師可以為學生留置課下任務，讓他們自主完成課下搜集相關的網頁知識，并對網頁上內容進行保存。考慮到這些知識無法進行直觀展示，所以教師可以采取網絡化互動平臺構建，如借助微信或QQ等構建用于互動教學的平臺，引導師生利用該平臺來互相溝通和交流，同時也可以利用該平臺來上傳課下的作業成果，這樣可以打破課堂教學時間與空間的束縛，有效強化師生和生生之間的互動溝通和交流，提高了互動式教學模式在小學信息技術教學中應用的效果。

總之，互動式教學法是一種激發學生學習興趣，提高他們學習效果的有效教學法。為了順利地在小學信息技術課教學中融入互動式教學模式，教師要注意創設良好的教學氛圍，注重學生興趣激勵，引導他們主動參與，并要注意構建高效的互動平臺，力求不斷提升信息技術課程教學的效果。