低年級寫話教學的策略和建議

江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學 袁 霄

小學低年級語文教學質量的效率直接關系到學生未來的語言水平和語文學習水平，小學低年級的寫話和口語教學也直接決定著學生未來的寫話水平和語言表達能力，有效的寫話教學可以幫助小學生培養優秀的寫話技能，為今后的語文課程的學習和其他課程的理解打下良好的基礎。

一、小學低年級寫話教學的策略

1.確定寫話教學目標

教學目標是一切教學活動的起點，對寫話和口語教學目標的明確理解，可以使教師在寫話和口語教學中更有針對性和實效性，從而有效地提高我們的寫話和口語教學質量。寫話教學的明確目標可分為大目標和小目標，大目標是指長期的目標，如：能夠寫下你想說的話，寫下你對周圍事物的理解和感受；能夠使用你在寫話中學會的單詞；小目標是指一節課的目標。在界定這一目標的過程中，教師可以預先選擇適當的內容作為學生寫話實踐的對象。寫話的對象可以是一幅圖畫，也可以是真實的場景或想象。因此，教師應根據寫話的具體對象來設計有針對性的目標。

例如，為了提高小學生的寫話能力，我在寫話教學過程中非常重視教學目標的明確性。在學習《云房子》之前，我首先根據課文中的插圖設定了教學目標，即：（1）說出畫面環境；（2）用簡單的文字描述圖畫中的房子；（3）順利地寫下自己的想法。根據這些教學目標，上課時，我首先要求學生仔細觀察圖片，并與大家討論。過了一會兒，我邀請了幾個學生描述他們所看到的，并鼓勵其他學生補充。在幾位學生回答完問題后，我請班上學生總結自己的意見和其他人的答案，并寫出結果，這一過程對提高學生的寫話能力起到了積極的作用。

2.創造寫話教學情境

小學低年級學生一般注意力不容易集中，學習興趣不強，為了引導學生進入寫話的狀態，教師應從提高學生的興趣和關注學生入手。考慮到學生易受周圍環境的影響，教師可以利用教學情境的創造，將學生引入具體情境，激發學生的寫話需求和表達欲望。同時，小學低年級學生往往缺乏直觀的思維和生活經驗，教師應創造更有趣、更直觀的情境，使學生感覺親切和新鮮，從而提高小學低年級學生的寫話能力。

例如，在學習了《小動物過冬》之后，為了對學生進行寫話訓練，我特意補充了課外閱讀資料《雪中的小畫家》，讓學生根據動物的腳印形狀，了解更多關于小動物的知識，我用多媒體展示了一些關于“雞、狗、鴨、小馬”的腳印圖片，并發起了一個小型的“研討會”，詢問每個人：你見過什么動物？組織學生進入動物探索的情境之中。過了一會兒，我讓每個學生用一句話來描述這些動物，并比一比誰更準確地把它們寫出來了。

3.完善寫話評價體系

評價是小學語文寫話教學中不可缺少的一個部分。傳統的評價方法多以教師評價為主，但這種單一的教學評價方法難以全面有效地診斷學生的學習狀況和學習效果。因此，在新的教學背景下，教師可以完善寫話的評價體系，采用多種并行的評價主體方式，即教師評價、自我評價和學生相互評價相結合，從而改變評價現狀，這對提高學生的寫話和口語能力也起著重要作用。當然，教師的評價是必不可少的，主要原因是小學生的發展不足以客觀地評價自己和他人，學生的相互評價和自我評價都需要教師的指導。

例如，為了使寫話評價更有利于學生的發展，我經常在教學過程中結合各種評價方式，對學生進行客觀、全面的評價。在運用《美麗的丹頂鶴》的內容進行寫話教學時，首先從課程內容中提取了一些關鍵的句型，如“……飛來了”“對不起，我只會……”，然后我根據學生的具體情況對他們進行分組，讓他們先討論如何填寫句子，再寫出來。最后，我要求學生評價自己的表現和團隊成員的表現，并將這些評價與自己的評價結合起來。這種評價方法不僅能使學生在評價過程中自我認識，而且能了解他人寫話的優缺點，從而有效地提高學生的寫話能力。

二、有效促進小學低年級寫話教學的幾點建議

1.注意美文美句的學習

小學低年級寫話教學的基本目的是在學生語言習得概念形成之前，提高他們的寫話能力和語言表達能力。但是寫話課的教學時間很短，這方面的能力更多地取決于課后的努力和科學的訓練。在創造性寫話教學中，教師應注意學生對美句的學習和摘錄。在這個階段，小學生對詞匯和句子之間的銜接以及語法掌握得都不是很好，雖然他們還有很多想法要表達，但真正寫完后，往往會出現各種各樣的問題。為此，教師應引導學生學習美文美句，增加學生優秀句子的儲備。尤其是在漢語文本中，對插圖所描述的一些句子有必要進行提煉，通過圖文并茂的方式，加深學生對詞句的印象，學習其美妙之處，并將其運用到今后的寫話實踐中。

2.提升寫話教學的趣味性

寫話教學從字面意義上理解，不僅要會寫，還要學會表達。因此，在寫話教學中，應提高教學的“趣味性”，要想方設法打破傳統單一的教學方法，把枯燥的教學內容變為學生感興趣的內容。在課堂教學中，可以采用分組式的合作教學模式，教師根據課文內容創造情境，為小組提供討論主題。

例如，在學習《雨點》這一課文時，老師可以給學生一個對話主題，并分組討論。

同學A：“看，窗外正在下雨。滴滴答答聲真不錯！”

同學B：“是的，啊！你看，下雨不僅會有響聲，還會打到地面，形成好多小的水花！”

這種通過情境話題的對話與交流，加深對知識的印象，提高語言交際能力，積累語言文字和句子，為后續的寫作訓練打下基礎，同時，這種貼近生活場景的寫作教學也會增強學生的學習熱情。

總之，教師必須重視學生的寫話能力的提高，努力為學生創造寫話的機會，使他們能夠熱愛寫話，從而為小學生的寫話能力的培養打下良好的基礎。