小學語文作文教學中微課資源利用

江蘇省鹽城市大豐區新豐小學 陸允桃

隨著教育制度的改革和發展，小學語文作文教學模式也應該有所更新和完善。新時期的教師要發揮“微課資源”在小學語文作文教學中的利用價值，才能指導學生正確理解與運用語言文字，全面提高小學生對于寫作的興趣，并使學生具備初步的聽說讀寫能力。小學生年齡較小，在小學階段的教學過程中，有很多重要的教學內容，作文教學就是其中不可或缺的一部分。本文就從當前小學語文作文的教學理念出發，對微課資源的利用價值和利用策略做幾點深層次的分析。

一、注重微課資源的利用價值，擴展作文教學內容

隨著素質教育的不斷推廣，當前的小學語文教學課堂已經向著多元化的方向發展，但小學階段的學生知識積累量不足，對待一些寫作主題不知道如何下手，甚至產生厭倦的學習情緒，沒有自己的創新性思維。引入了“微課資源”的語文作文教學課堂，便能給學生創設真實的作文情景，讓他們的作文有內容與質感，富有自身的情感價值，而非空談及無厘頭的想象。小學生年齡較小，教師在教學的過程中，可以巧用微課資源來提供教學平臺，為學生的寫作創造真實情景。

例如在《我最喜歡的小動物》為主題的寫作教學中，由于這篇作文涉及各種小動物的類型，有的學生不善于觀察，對日常生活中的小動物沒有直觀的概念，也不知道如何去描寫。教師則可以利用微課資源，為學生牽引正確明亮的道路，給學生播放相關的教學視頻。“蜻蜓、螞蟻、燕子、蝴蝶”等都是學生日常常見到的小動物。通過視頻學習，學生能看到小動物的“日常生活、生活習慣、外貌特征”等，內心有一個描寫的框架，從而構造出真實的作文情景。這種結合了微課的教學方法，能發揮出微課資源的利用價值，從本質上擴展作文教學內容，保證每個學生都能選出自己最喜愛的小動物進行寫作。

二、強化微課資源的利用模式，培養學生作文能力

引入微課資源的方式是多種多樣的，“寫作素材”就是其中一種，是最簡單、最直接的教學內容，也是充實學生作文的重要資源。小學階段的學生，剛接觸到作文創作，只有讓小學生積累一定的寫作素材，才能讓他們感受到自身思維的迸發過程，使他們創作出的作文更具吸引力。“微課資源”的利用課堂，最大的特點就是發揮學生作文創作的個性化和自由性，從整體上提高學生對于作文的感知力度，保證學生創作出的作文具有真情實感。教師要從個性化的角度出發，重視生活素材和教育學習的銜接，并將生活元素和作文創作的結構聯系起來，以便讓學生更加明白作文不是簡單地記流水賬，而是自身情感的表達。

為了強化微課資源的利用模式，教師可以從以下兩點做起：首先，我們要從生活元素入手，把各種寫作素材整理成微課資源，方便學生的探究和鉆研，讓學生逐漸掌握且積累這些寫作素材。當學生有了創作靈感，才能在寫作過程中合理運用這些創作素材，巧妙運用寫作資源。其次，在當前的教學形勢下，網絡資源包羅萬象，涉及很多生活中的現象，對提高學生作文創作能力有很大的幫助。學生可以通過網絡資源搜索自己感興趣的內容，必要時做好摘錄和筆記，這也是一個積累寫作素材的過程。教師要做好引導和監督的作用，鼓勵學生自主創作、自主思考，網絡資源只是一個參考作用，而不能隨意盜取，肆意采用。

當然，并非所有的網絡資源都具有引用的價值。網絡是一把雙刃劍，利用得好，能為學生帶來有效的學習價值，利用不好，會使學生形成依賴的思想，不會自主創設作文主題，都要從網絡上尋找資源。為了端正學生的創作理念，教師要做好嚴格的思想教育工作，讓學生學會自主選擇，合理創新，善于利用網絡資源中的作文創作題材，學習其他作者的創作模式，感受其情感價值。只有這樣才能引導學生發展，讓他們進行作文素材的收集和整理，以便豐富自己的寫作內容，創作出讓人“眼前一亮”的優質作文。

三、實施微課資源的具體應用，提高學生的創作思維

“創作思維”是每個學生寫作過程中必須要掌握的東西，提高學生的創作思維是一個漫長的過程，不能急于求成。如果沒有豐富的創作資源，課堂的教學往往是枯燥乏味的，不能吸引學生的學習興趣。加入了“微課”就不同了。微課程中有很多學生樂于接受的學習資源，能讓學生更有興趣地掌握寫作技巧，更加投入寫作過程。例如在《令我印象深刻的一件事》主題作文創作時，有的學生不知道如何刻畫自己印象深刻的一件事，提起筆卻下不了手。教師可以通過微課小視頻的方式集中教學，擴展學生寫作時的思維模式和想象空間，讓學生明白記敘文寫作過程中需要注意的東西。一篇優秀的記敘文，不是流水賬，也不是時間線，而是富有情感的敘述，能讓讀者產生印象深刻的記憶。

微課小視頻的特點，就在于能讓課堂教學元素更加貼近孩子們的生活，而且教學內容簡潔明了，框架清晰。引入了微課資源的作文課堂，既可以吸引學生的學習關注點，又可以擴展作文教學內容，極大地提高了語文作文課堂的教學效率。時代在進步，學生的學習任務在逐漸加重，只有引入新穎的微課資源，讓學生的學習具備一定的效率，才能發揮作文教學的實效性，幫助學生逐漸養成良好的寫作習慣，形成系統的創作思路。當學生有了明確的寫作結構，就能將每個需要記敘的元素連接成為一條線，創作出環環相扣的作文，提升作文創作的水平。

總而言之，在實際教學的過程中不難發現，有的小學生缺乏實際的寫作訓練，常因知識積累程度不夠，對寫作有一定的困擾。因此，在教學的過程中，教師要合理運用微課資源的教學理念，擴展學生日常的教學活動，幫助學生巧妙地掌握寫作技巧。只有注重微課資源的利用價值，才能擴展作文教學內容；只有在課堂中實施了微課資源的具體應用，才能使學生學會從日常生活中積累寫作素材，提升自己的作文創作水平。