提高小學生作文能力的有效途徑

江蘇省宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校 王 芳

小學作文教學既是教學的重點，也是教學難點。隨著新課改的推行，語文新課標對作文寫作提出了明確要求。寫作不僅是語言知識的合理運用，也能直接反映出學生的綜合能力。作為小學語文教師，要想解決這一難題就要仔細研究新課標內容，摒棄傳統的教學理念，更新教學理念，以激發學生寫作興趣為原則開展教學，指導學生掌握寫作方法，重視學生知識的積累，觀察生活，體驗生活，讓學生真正做到在寫作時有話可寫，有話會寫，樹立學生寫作自信心。

一、促進小學生寫作興趣與積極性的提高

在教師開展教學活動中，教師要對小學生對作文的態度做到了如指掌，了解學生對老師布置作文作業的態度，很多小學生的實際狀態是認為寫作文是一件很困難的事，要寫很多字，在寫作文的過程中不知道寫什么內容，沒有適當的語言來表述，完成作文寫作后也沒有獲取任何有用的知識，很多學生為了湊字數而寫作文，這樣會使學生失去創作欲望，不利于寫作能力的培養。在教學過程中，教師要對學生的文章予以鼓勵、贊揚，同時對文章做出合理的總結和指導，讓學生能在教師的引導下提高寫作興趣，提高寫作水平。例如平時多積累一些好詞好句，以卡片的形式展現給學生并將詞句的優美之處告知學生，使學生感受到文字的魅力：“秋天，每一片落下的葉子都帶著一絲絲的遺憾，它們投向了大地母親的懷抱；它們跳動著 、旋轉著、輕舞飛揚的翩然落下”，這種擬人的寫法可以讓學生感受到秋天的景色是多么美好，是多么鮮活，鼓勵學生多學習這種寫作方法，使讀文章的人能感受到作者細膩的情感。教師可以組織習作園地活動，將好的作品、優秀的篇章張貼出來，以供全班學生學習、借鑒、品賞；鼓勵學生向報刊投稿，課前讀報活動，讓學生到講臺上宣讀自己的優秀文章等都是鍛煉的方式。通過多種多樣的作文活動，激發學生寫作興趣，教師要掌握小學生爭強好勝、愛表現的心理特點，使每位小學生都有參與和表現的欲望，進而提高寫作教學質量。

二、加強學生觀察與積累素材能力

語文教學不僅要利用教材，還要指導學生觀察生活中的各種事物。語文是一門源于生活，高于生活的學科，生活中到處可見語文知識，寫作素材更是比比皆是，因此，觀察事物才是寫作的入門技巧。學生親身接觸事物，才能仔細地去觀察、去發現，進而通過自己的真實感受進行寫作。在寫作中，言之有物才能表達出自己的思想，才能寫出具有鮮活性的文章。因此，教師要重點培養學生觀察生活的能力，引導學生做一個細心的人，要善于觀察生活中有意義和有趣的事，再形成文字總結出來，在鍛煉學生觀察能力的同時需幫助學生掌握觀察方法，不能盲目觀察，在對某一事物進行觀察時，要抓住主要特點，由淺入深、由小到大，注意其發展規律。教師可以鼓勵學生記日記來積累知識，寫日記看似小事，實則是提高寫作能力的主要途徑。教學中，教師可要求學生從低段做起，先是簡單的記事，自己的情緒、喜怒哀樂等小事，再慢慢形成自己的風格。例如六一兒童節，教師可以為學生布置對于六一會演的情況簡錄，可指導學生記日記，將匯演內容通過自己的方式記錄下來，并記錄會演后的比賽，如拔河、踢毽子、跳繩等，長期下去，學生就會養成將見聞、感受記錄下來的好習慣，日積月累，提高寫作能力。

三、通過生活實踐提高學生寫作興趣

小學生寫作時多表現出閉門造車、束手束腳，造成這個問題的主要原因不僅是學生寫作能力不強，缺乏生活經驗也是重要原因之一，生活經驗的匱乏使學生缺乏寫作素材。為了提高學生的寫作質量，教師在教學過程中可為其創造情境，進而引起學生情感體驗、生活經驗，同時也激發學生的表達欲望。例如在學習《北大荒的秋天》一文后，可以為學生多布置一些寫景色文章的任務，老師讓學生寫秋天，可現在的學生無論是城市里的還是農村的孩子，對秋天這個豐收季節的認知相對較少，學生根本沒機會觀看到現實場景中高粱、玉米、花生、水稻等作物的收割、運輸等過程，缺少親身體驗，因此寫出來的文章千篇一律，都是樹葉黃了，葉子掉了等空洞的內容，缺乏新意，缺少個性。教師可鼓勵有條件的家長在周末帶孩子去農村、大地里體驗一下秋季豐收的景象，觀察玉米、花生、高粱的顏色、形狀等；或者通過多媒體播放大地里豐收的景象以及農民豐收的喜悅，通過播放視頻或圖片感受秋天的碩果累累。有了這些體驗，學生就會感受到自然的美，寫出的文章更加生動。

總而言之，小學作文能力的培養對學生現下或今后的發展有極大的影響力，也會幫助小學生在今后的人生成長中受益匪淺。作文不僅是一門學科，也是一門藝術，在作文教學中，教師要想提高學生的寫作能力并非易事，要循序漸進，徐徐圖之。這就要求教師不斷總結創新教學方法，在實踐中獲得經驗，吸取好的一面，摒棄糟粕的一面，采用多種方式方法積極引導學生樹立良好的寫作興趣，轉被動寫作為主動寫作，由低效率向高效率轉變，使每個學生都能快樂寫作，熱愛寫作，從真正意義上提高小學生寫作質量。