小學語文作文教學的創新思考與探索

江蘇省宿遷市第一實驗小學 嚴蘇梅

在當前，隨著社會的不斷進步，素質教育越來越被人們所重視，但傳統教學模式已經無法滿足學生的發展需求，所以就需要小學語文教師在寫作教學中不斷進行創新，通過教學引發學生的寫作興趣，促使學生在教師的引導下可以不斷地對自己的寫作方法進行創新與探索，靈活地將個人思維情感運用文字方式表達出來，從而提高學生的語言表達能力，也需要讓學生在日常生活中有效地積累寫作素材，這樣才能夠實現作文教學的突破性發展，促使學生積極地運用所學知識提高寫作能力。

一、正確引導學生通過日常生活積累寫作素材

小學生在寫作過程中遇到的最大問題就是在遇到寫作題目時無話可說，無從下手，主要是由于小學生在日常生活中缺乏一雙善于發現的眼睛，不善于積累寫作素材。所以教師需要在語文教學中引導學生善于觀察生活，能夠在實際生活中對寫作素材進行提煉。學生缺乏對于日常生活的客觀分析和仔細觀察，所以教師需要培養學生的觀察能力，在日常教學中通過提問讓學生闡述個人的觀點和認知。最主要的寫作素材積累方式是要讓學生去感知生活，例如在教學中，教師可以組織學生走出課堂，走入大自然中去，去領略大自然中的美麗景色，每一個學生對于大自然的理解和觀察方式是不同的，這時學生的觀察景色就變成了最好的寫作素材。教師需要引導學生根據自己的觀察來描寫所看到的景色，同時教師也需要引導學生利用一些特殊的寫作手法來提高個人的寫作能力。在教學中也可以組織一些文體活動，讓學生參與到活動中增加自我情感感受，學生的個人情感也會變成寫作素材，讓學生通過寫作表達思維情感提高思維表達能力。簡單來說，實際生活是學生寫作過程中的基本前提，學生只有能夠通過現實生活，才能夠將個人的情感與經歷通過寫作充分地表達出來，增強個人的作品魅力，從而提高學生的綜合文學素養。

二、引入課外閱讀提高寫作能力

課外閱讀是活躍學生思維、開拓學生視野、積累寫作素材的良好方法，當前學生的閱讀素材往往來自教材，而教材中選擇的文章往往與學生的實際生活差異較大，再加上學生對于課本存在一定的抵觸心理，如果教師只利用教材就想培養好學生的寫作能力是不可能的。教師要在保證完成教學任務的同時，為學生提供一定的課外閱讀活動，可以根據學生不同的特點來選擇一些符合學生當前年齡和心理需求的閱讀素材，這些閱讀素材并不是課本的教學內容，所以學生可以按照個人興趣去選擇閱讀，從而更加深刻地體會到語文閱讀的魅力所在，擴展學生的知識層次。而教師也需要引導學生學會閱讀的方法，有一部分學生只不過是單純地把文字閱讀一遍，并沒有對閱讀內容展開更深刻的研究，教師可以引導學生做好閱讀筆記，讓學生在遇到一些不懂的閱讀內容和優美的詞句時可以抄寫和記錄下來，這樣學生就可以將閱讀素材內容逐漸轉化為個人的知識儲備，從而可以保證在個人寫作過程中可以靈活地應用。而在閱讀教學中，教師也可以根據閱讀素材來提出一些閱讀問題，讓學生自主展開討論，學生在小組內部就可以根據個人的理解充分展示個人的思維方式，學生也可以通過他人的意見來優化自己的思維，這樣就可以有效地提高學生的寫作能力。

除了閱讀一些優秀課外文學作品，教師還可以有針對性地讓學生去閱讀一些優美的范文，由于這些范文都是學生同等年齡所創作出的文章，所以更易于學生去理解其內涵。學生也可以通過這些范文來查找出自己寫作中的不足之處，隨后教師可以讓學生去模仿范文的寫作方式來寫出自己的文章，通過長久的練習，學生就可以逐漸形成個人的寫作方法，也引導學生更加全面地掌握寫作技巧，可以在作文創作時寫出更加優秀的文章。

三、給予學生自主學習空間，增加學生寫作練習機會

想要讓學生寫出更加優秀的作文，光教不練是無法完成的，所以在教師的教學引導過程中，教師也需要給予學生更多的自主學習機會，引導學生完成練習。例如教師在完成課文教學時，就可以有針對性地引導學生寫出個人對于課文的看法和感想，這樣的寫作練習可以不限制學生的寫作字數，只要求學生可以寫出個人真實情感就足夠了，逐漸培養學生的寫作能力。而在日常教學中，教師也可以布置學生寫日記、閱讀筆記等活動，偶爾根據教學活動讓學生展開自主寫作練習。當然，學生的課堂教學與家庭教學是分不開的，教師可以通過家長會或者校訊通的方式讓學生與家長共同做一項親子活動，隨后再讓學生根據親子活動來自由創作，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還可以有效地加強家長與學生的互動聯系，讓學生在潛移默化中感知到家人對于自己的愛，提高學生的思想情感，也可以促使學生逐漸養成用文字記錄自己生活經歷和情感變化的習慣，在這樣的練習中，學生可以掌握更加扎實的寫作知識，為學生未來可以寫出更加優秀的文學作品打下良好的基礎。

在當前小學語文作文教學中，教師需要不斷去嘗試創新教學方法，突破傳統教學模式，提高學生個人對于寫作的思想情感表達，讓學生在寫作中得到樂趣，這樣才可以讓學生真正喜歡上寫作，感受到文字的魅力。