豐富活動形式 讓課堂“妙趣橫生”

江蘇省鹽城市射陽縣陳洋小學 彭曉霞

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的主導者。教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，而注重對學生進行語文專業(yè)知識的傳授，至于學生在參與的過程中是否真正掌握或者理解，則往往是被忽視的。隨著教育教學改革的不斷深入，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠自主進行探究。為了更好地提高教學的質(zhì)量，教師可以采用豐富多彩的體驗活動形式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

語文具有人文性和工具性的特點，教師在組織教學時，要能夠巧妙地結合教材的內(nèi)容，以及學生的實際情況，開展豐富多彩的體驗活動。教師要想調(diào)動學生學習的主動性，就必須要讓學生掌握學習語文的方法。學生只有掌握了學習的方法與技巧，才能夠更好地、自主地進行探究活動，也才能真正有所體會與感悟。

一、豐富多彩的朗讀活動

在語文教學中，教師要注重對學生聽說讀寫等能力的均衡發(fā)展。可以采取豐富多彩的朗讀形式，提高學生的參與度，讓學生在讀的過程當中仔細地對文本進行感悟與品味。

1.教師示范性朗讀

作為語文教師，最為基本的就是自己要能夠說一口標準而流利的普通話，并且能夠聲情并茂地朗讀課文。教師的朗讀要具備示范性，在朗讀的過程中，要讓學生感受到自己的立場與情感。教師只有淋漓盡致地將文本所包含的豐富情感表達出來，用自己的語言去感染學生，才能讓學生感受到語言所帶來的無限魅力。

比如，在教學統(tǒng)編版《聽聽，秋的聲音》一課時，教師可以讓學生思考一下：“秋天究竟有哪些聲音？秋天的植物會發(fā)出怎樣的聲音？秋天的動物會發(fā)出怎樣的聲音？秋天還有我們聽不到的聲音，那又是怎樣的？”秋天悄無聲息地來了，也許我們用眼睛很容易看到秋天的變化，但是時常忽略用耳朵去聆聽。因此，教師要讓學生明白秋天的聲音無處不在，需要我們用心去聆聽。教師在范讀時，要注重控制好自己的語音、語調(diào)、語速，時而激情澎湃，時而低沉內(nèi)斂，要給予學生抑揚頓挫之感，要讓學生在教師的朗讀中感受到秋天聲音之美。

2.學生自由朗讀

教師示范性朗讀給學生指明了朗讀的方向，并讓學生能夠在聽的過程當中進行模仿。但是，學生從聽教師讀中獲得的感受相對來說比較單一，因此，教師要注重學生自由朗讀，要讓學生用自己喜歡的方式朗讀，從而激起學生的朗讀興趣。

無論學生朗讀的效果是怎樣的，教師都要給予積極的肯定與表揚，要鼓勵學生參與到朗讀的活動當中。也許，有的學生一開始比較膽怯，教師要鼓勵他們，只要學生愿意張嘴了，他們就已經(jīng)邁開了走向成功的第一步。對于朗讀有待提高的學生，教師要給予他們更多展示自我的機會，在反復的訓練當中培養(yǎng)他們的語感。

二、故事創(chuàng)編加深印象

小學生由于年齡較小，他們的自控力相對來說比較弱。如果教師想讓他們在一節(jié)課當中時刻保持高度的注意力，顯然是比較困難的。因此，在教學活動時，教師可以通過創(chuàng)編故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣。因為愛聽故事本來就是孩子們的天性。教師可以結合教材的相關內(nèi)容，讓學生學會自主進行創(chuàng)編，這樣可以讓學生在參與活動的過程當中，獲得更為豐富的情感體驗。

比如，教師在教學古詩《所見》時，為了加深學生對古詩的深入理解，教師可以創(chuàng)編這樣的故事：“一天清晨，牧童像往常一樣，騎在牛背上面悠閑地唱著歌。當他走進一片小樹林的時候，那歡快的歌聲響徹了樹林。突然，他看到了樹上有一只正在歡唱的知了。于是，他立刻停止唱歌，輕輕地從牛背上滑了下來，又躡手躡腳地向知了所在的那棵樹下走去。只聽啪的一聲，他把那只正在歡唱的知了逮住了。看著手里的知了，他開心地唱起了歌。”

除此之外，教師還可以讓學生自主地根據(jù)詩意說一說故事的內(nèi)容，也可以鼓勵學生進行創(chuàng)編故事情景劇。因為學生在參與表演的過程當中，不僅對古詩的內(nèi)容有了更為深入的理解，還能真實地感受到故事中所包含的深層涵義，同時也提高了學生的語言表達能力以及表演欲望，讓學生能夠在參與活動的過程中，真正地提升自身語文綜合能力。

三、音樂活動營造輕松氛圍

音樂作品不僅可以給學生帶來聽覺上的刺激，同時還能夠帶來心情上的愉悅。教師在教學時，要能夠善于將語文與音樂相融合。特別是古典詩詞改編的樂曲，教師可以巧妙地引入到課堂當中，讓學生感受到古典詩詞的獨特魅力。

比如，學生耳熟能詳，也是比較經(jīng)典的：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，李清照的《一剪梅》，岳飛的《滿江紅》等。教師在指導學生學唱這些歌曲的時候，不僅可以加深學生對于古典詩詞本身的記憶與理解，同時還能夠讓學生在音樂的氛圍當中，不斷地陶冶自己的情操，從而獲得不一樣的學習體驗。

總而言之，教師要能夠結合教材的內(nèi)容，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律以及認知能力與水平，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學活動，讓學生在參與活動當中感受到語文給自己帶來的樂趣，真正地將提升學生核心素養(yǎng)能力落到實處。