農村小學課外閱讀的當前困境與指導

江蘇省鹽城市大豐區大橋小學 姜紅梅

課外閱讀是學生獲取豐富語文知識的平臺，還能夠開拓學生的眼界，幫助學生儲備更多的知識和才干，促進學生語文綜合素質的提升。不過通過對目前農村小學語文課外閱讀的實施情況進行分析，整個教學現狀不容樂觀，課外閱讀活動的實施遇到了較多的挑戰和難題，也降低了學生的閱讀熱情。為了更好地解決這些難題，我們必須分析并且直面困境，找到目前農村小學課外閱讀當中存在的實際困難，有效探究教學出路，保證課外閱讀活動有條不紊地開展。

一、農村小學語文課外閱讀的當前困境

課外閱讀是語文閱讀教學不可缺少的一部分，是對課堂閱讀的拓展延伸，當然也可以為學生閱讀能力的完善提供保障。但是農村小學語文課外閱讀的實施現狀不容樂觀，導致教師在開展課外閱讀教學時遇到了較大的困境，主要體現在：第一，課外閱讀資源不足。農村經濟條件相對較差，本身物質基礎就比較薄弱，在發展農村教育的過程中也有著一定的局限性。農村小學生擁有的語文課外讀物數量少，同時學校的圖書資源也非常有限，導致課外閱讀活動的開展過程當中沒有充足的學習資源作為支持，最終導致課外閱讀教學陷入困境。第二，課外閱讀興趣缺乏。農村小學生對課外閱讀的興趣普遍較低，沒有認識到課外閱讀在學習和成長當中發揮的積極作用，因而不會在課外閱讀當中投入更多的時間和精力，又進一步影響到了學習效果，給學生的學習和成長帶來了不良影響。第三，缺少課外閱讀的有效指導。由于農村小學生沒有掌握大量的課外閱讀方法，導致在實際閱讀過程當中無法獲得比較理想的效果，再加上教師在課外閱讀指導方面的能力還有待提升，無法通過發揮教師指導作用來獲得良好的教學質量。

二、農村小學語文課外閱讀困境的出路

1.整合零碎圖書資源

面對課外閱讀資料缺乏，無法幫助農村小學生順利完成課外閱讀和拓展學習任務的情況，教師要善于創新教學方法，把零碎分散的圖書資源整合起來，成為學生共同的閱讀資源庫。雖然農村小學生個體缺乏課外讀物，但是假如可以把有限的課外書籍收集并且整合起來，最終得到的資源數量和質量也是非常可觀的。根據這樣的情況，教師可以結合這一特征創新教學思路，改進教學方法，號召并激勵學生將自己的課外圖書貢獻出來，共同投入班級圖書角當中，并做好一系列的登記管理工作，讓學生運用圖書漂流形式共享課外閱讀資源。這樣的方法可以彌補課外閱讀資源方面的不足，也可以增加課外閱讀的趣味性，開拓學生的眼界。

2.激發課外閱讀興趣

閱讀興趣普遍偏低是農村小學生在課外閱讀學習當中表現出來的一個共性問題和不良現象，這一情況也成為導致農村小學課外閱讀陷入困境的主要原因。學生缺乏課外閱讀興趣，就不會主動在課外閱讀當中投入時間和精力，影響學生主動思考和豐富學習成果的獲得。于是教師需要找到學生興趣培養的突破口，運用學生喜聞樂見和接受性強的方法，增加學生投入課外閱讀學習的積極性。從心理學視角進行分析，小學生競爭意識較強，要是可以充分利用學生的這一特征，組織集體性的課外閱讀活動，運用競爭的方式激勵學生踴躍參與并且從中收獲成就感與滿足感，促進課外閱讀興趣的養成。集體閱讀是以班級為單位，班主任牽頭，學生干部負責，并開展班級之間的閱讀競賽活動。這樣學生會在集體閱讀當中獲得享受，也會積極良性競爭，充分展現各自的才華和能力。

3.指導課外閱讀方法

閱讀方法掌握不足是導致學生閱讀效果不佳的重要原因，所以要幫助學生突破課外閱讀當中的困境，就要加強對學生課外閱讀方法的指導，讓學生沉浸在書香氛圍當中，并恰當運用課外閱讀方法收獲知識營養和能力進步。首先，教師要合理開設并且上好課外閱讀指導課程，具體來說可以劃分成讀書方法指導、好書推薦、美文鑒賞、讀書匯報這幾個課程內容，給學生提出一定的課外閱讀要求，讓學生養成勤于讀書的良好習慣。其次，教師要引導學生主動記錄課外閱讀當中的信息和素材，學會撰寫讀書筆記，學會在其中累積課外閱讀經驗，并主動借鑒其他同學的經驗和方法。最后，教師要堅持循序漸進和因材施教的教學指導原則，讓不同層次的學生都得到教師針對性的課外閱讀指導，均能夠享受閱讀成功的喜悅感，為學生深入閱讀注入力量。

農村小學語文教學的實施過程當中受到教學條件等因素的制約，要想順利推進語文課外閱讀活動顯得非常困難，從而影響到農村小學生閱讀能力的發展。面對當前不利的教學現狀，教師需要拓展和創新教學思路，迎面困境找尋解決問題的最佳方法，在保證課外閱讀效率的同時，充分滿足農村小學生的閱讀需要，給他們提供一個更加廣闊的閱讀與成長空間，沖破教學限制，讓農村語文教育改革工作真正獲得實效。