在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習能力方法初探

張艷梅

(安徽省合肥市長豐縣北城世紀城學校 安徽 長豐 231131)

隨著新課標新思想的不斷跟進和推廣，在初中語文教學中的教學方式和教學思想也得到了不斷地改變，這樣的思想模式下使初中語文課堂的主角由語文教師變成了每一位初中生，這就要求初中語文教師及時重視這一思想的轉變，在進行初中語文的教學過程中，不斷改變自己的教學模式和教學方法，為初中生的語文學習創造優質的學習環境，為學生創建優質學習環境的做法，可以充分激發初中生的學習熱情和學習積極性，使初中生的自主學習能力也得到不斷地提高。

1.打造優質的語文學習氛圍，提升初中生的學習興趣

初中時期的學生對知識的掌握能力強，而且這一時期的學生在對知識點的記憶和掌握能力上都相對較較強于其他時期的學生，這一時期的初中生還具有想象力豐富好奇心強的特點，因此，在初中語文的日常教學中，就要求每一位初中語文教師要充分利用好初中生的這些特點，在初中語文的教學方式上要采取適當改變，為初中生打造出優質的語文學習環境，進而激發出初中生對語文學習的強大熱情，增加初中生對語文學習的不同情感體驗，最終達到促進初中生自主學習能力的提高[1]。

例如：在進行人教版初中語文課文《秋天的懷念》的教學中，教師可以在教學課堂的一開始與初中生一起討論秋天的美麗景色，或者分享初中生見過的不同地方的秋天。在教師與初中生進行討論與分享之后，教師在對《秋天的懷念》這篇課文進行講解，在講解的過程中，語文教師還可以為初中生播放一些秋天美景的圖片，讓初中生在與教師和同學時間的討論中，在各種美麗圖片的刺激下，對秋天產生熱愛，進而增強初中生對課文學習的熱情。教師還可以在語文課堂的最后為學生布置作業，讓學生在課余時間進行自主學習，去生活中發現秋天的美麗，或者去發覺描寫秋天的文章，在之后的語文課堂中，與大家進行分享，這樣的做法會使每一位初中生都能夠積極主動地投入到語文學習中來，提升初中生的自主學習能力。

2.語文教師巧妙地設置問題，促進學生主動學習的積極性

在初中語文教學中，語文教師及時準確地問題能夠使初中生的思考能力不斷地提升，在初中生逐個的解決這些問題時，也會為初中生的語文學習增添自豪感和自信心，在這之中初中生自主學習的能力也會不斷地提升。因此，初中語文教師要對初中生的語文教材進行仔細地分析和研究，把握每一篇教學課文的重點和難點，從而根據這些教學目標設計出適當的教學問題，在問題的設置過程中教師還要注意的是，充分考慮到初中生對知識掌握的水平和能力，在問題的難度上要有一個不斷加深的過程[2]。

例如：在進行人教版初中語文課文《桃花源記》的學習中，在課堂的一開始教師可引導初中生對自己最向往的生活狀態進行想象，之后再問初中生假如生活在古代那么最向往的生活又是什么樣的？在初中生都能夠自由表達自己心中的想法之后教師就可以為初中生講解課文，看看陶淵明筆下的“人間天堂”是什么樣的。通過對課文的講解，讓初中生明白其實課文主要是古代時期人們對美好生活的向往。在教師對課文中重點詞匯的講解時，教師還可以指導初中生運用這些詞匯造句，如：無人問津、與世隔絕等。都可以幫助初中生深刻理解文章含義，提升其自主學習的能力。

3.通過豐富的教學活動，提高初中生自主學習熱情

初中語文教師在語文課堂中精心設計教學活動，會使初中生的思維不斷地活躍，也可以促進初中生的自主學習能力，使初中生參與語文學習的熱情不斷地提高，在初中生面對不同的教學活動時，所準備的內容也就不盡相同，這樣的做法也會是初中生在語文學習中對語文知識的掌握不斷地扎實，初中生積極準備課堂活動的做法，也是初中生在學語文學習上自主學習能力的體現，通過語文教學活動，初中生的語文綜合素養也會不斷地提升[3]。

例如：在進行人教版初中語文課文《皇帝的新裝》的教學中，語文教師可以大膽地改變以往的語文課堂教學模式，把語文課堂變成一個小小的舞臺，讓不同的初中生上臺扮演不同的角色，剩下的同學當觀眾和評委，語文教師作為“旁白”也要積極參與到語文表演中來，增進教師與學生之間的距離，讓語文課堂在一片笑聲中快樂的渡過，這樣的新穎的教學會使初中生都有想要參與到課堂中來的動力，也可以使初中生能夠深刻理解文章的含義，進而來提升初中生的自主學習能力。

結語

綜上所述，在語文教師對初中語文進行教學時，要積極地為初中生創造出輕松愉快的學習氛圍，給初中生獨立自主學習傳造出優質的條件，在語文課堂的學習中巧妙地為初中生設置問題，為初中生的自主學習提供強大的動力，讓好初中生自主學習的能力最大程度的被激發出來，讓初中生感受到自己在課堂中的主導地位，讓初中生感覺到學習語文的特殊魅力，讓初中生在語文學習中的自主學習能力不斷增強，初中語文的教學成果和教學質量也能得到不斷地提高。