淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)途徑

鐘鳳玲

(廣東省河源市龍川縣鐵場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517367)

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，對(duì)其從小進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)這門學(xué)科，還可以將計(jì)算能力運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究顯得尤為重要。下面根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段而言，正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在日常教學(xué)過(guò)程中，不管有著什么樣的教學(xué)任務(wù)，以及教學(xué)最終要達(dá)到什么樣的效果，我認(rèn)為這些都取決于教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視，以及學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)的程度。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生計(jì)算能力得以有效提高，我通常會(huì)從數(shù)學(xué)原理及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，諸如計(jì)算公式、法則等的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)都起到重要的作用。比如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先按照課文內(nèi)容 "小熊購(gòu)物"、"買鮮花"、"過(guò)河"三個(gè)例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)"小熊購(gòu)物"的學(xué)習(xí)，掌握算式里既有乘法又有加、減法時(shí)，先計(jì)算乘法，然后再計(jì)算加、減法的運(yùn)算順序；通過(guò)對(duì)"買鮮花"的學(xué)習(xí)，掌握算式里既有除法又有加、減法，應(yīng)先計(jì)算除法，在計(jì)算加、減法的運(yùn)算規(guī)律。而后在對(duì)"過(guò)河"的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握算式里帶括號(hào)的運(yùn)算方法。然后再進(jìn)行知識(shí)拓展，將等式進(jìn)行變換，改編成包含乘除加減帶小括號(hào)的混合式子，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)。

2.重視計(jì)算技巧的傳授

在對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我更加注重對(duì)其進(jìn)行計(jì)算技巧和方法的傳授。因?yàn)闊o(wú)論哪一門學(xué)科，均需要學(xué)習(xí)的方法來(lái)作為支撐，特別對(duì)于小學(xué)階段而言，在課堂教學(xué)中，通常我會(huì)讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的前提下，傳授一些運(yùn)算技巧給他們，通過(guò)正確運(yùn)算技巧的傳授，使他們?cè)诿鎸?duì)繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，能夠化繁為簡(jiǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠運(yùn)用技巧和方法對(duì)一些運(yùn)算式子進(jìn)行快速的計(jì)算練習(xí)，從而加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。我通常采用的計(jì)算技巧訓(xùn)練方法主要包括估算、簡(jiǎn)算以及口算等，通過(guò)這類技巧的不斷練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中形成一種習(xí)慣，從而達(dá)到提升計(jì)算能力的目的。比如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《捐書活動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，在黑板上分別例舉四組包含兩位數(shù)的加減法或者連加法，每組15個(gè)小題，將學(xué)生分成四組參與競(jìng)賽，給定時(shí)間為三分鐘，競(jìng)賽過(guò)程中規(guī)定學(xué)生盡量采用口算的方式來(lái)作答，最后再對(duì)四個(gè)小組做題速度及完成的正確率進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。在對(duì)"捐書活動(dòng)"進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)捐書的情境，如"學(xué)校組織捐書的活動(dòng)，一年級(jí)捐出103本，二年級(jí)捐出110本，三年級(jí)捐出101本"的情境，并讓學(xué)生來(lái)計(jì)算一共捐出多少本書，在學(xué)生完成計(jì)算時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)性的讓學(xué)生利用估算的方法對(duì)他們的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，可以設(shè)定一個(gè)大概值范圍，若他們計(jì)算的結(jié)果小余300本，那么答案很明顯是出錯(cuò)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算能力

在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生主體地位，以及培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常重要。由于小學(xué)生特有的年齡局限性，使其對(duì)教師存在很大的依賴。所以，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的主體地位引起高度重視，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立的去完成一些計(jì)算任務(wù)，并自行分析和解決一些運(yùn)算問(wèn)題，從而使其計(jì)算能力得以有效提高。比如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通常會(huì)采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的定義進(jìn)行自主探索。在課堂上，我先用紙片裁剪出一個(gè)正方形，再準(zhǔn)備一根細(xì)繩子，并讓學(xué)生互相討論"什么叫周長(zhǎng)？"，通過(guò)自主討論，能夠有效激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，然后我將細(xì)繩子繞在正方形的四條邊上，讓一個(gè)學(xué)生朝著正方形的紙片扔粉筆，其他學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象："粉筆接觸正方形紙片后落到了地上"。緊接著，我將紙片拿掉只剩下那條細(xì)繩圈，在讓一個(gè)學(xué)生對(duì)著細(xì)繩圈扔粉筆，其他學(xué)生觀察后回答："粉筆通過(guò)細(xì)繩圈落到地板上了"。這時(shí)我將細(xì)繩圈拉直成一條線段，并告訴學(xué)生："現(xiàn)在我手里這根直線的長(zhǎng)度就是正方形的周長(zhǎng)"，再讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的定義進(jìn)行總結(jié)："周長(zhǎng)即圍繞有限面積區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度"，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行自主研究并寫出來(lái)，最后我在將正確的周長(zhǎng)公式寫出來(lái)，讓學(xué)生與自己研究出來(lái)的周長(zhǎng)公式進(jìn)行對(duì)照。

4.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

由于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其計(jì)算能力也存在一定的差異。所以，我認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生的專注力以及想象力得以更好的提升，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠進(jìn)行更好的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)生活化以及興趣方面的內(nèi)容加以合理的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，去直觀的感知數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，在結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練來(lái)提升他們的計(jì)算能力，從而使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也能夠變得簡(jiǎn)單化。比如：我在教學(xué)《加減運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大型購(gòu)物超市的情境，并讓學(xué)生例舉一些諸如糖果、文具、書包等商品的價(jià)格和數(shù)量，再讓學(xué)生將自己需要購(gòu)買的商品價(jià)格計(jì)算出來(lái)，這些商品的價(jià)格可以規(guī)定在100以內(nèi)，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生在直觀的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算及運(yùn)用的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，并傳授給學(xué)生計(jì)算的方法和技巧，同時(shí)善于培養(yǎng)他們獨(dú)立計(jì)算的能力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，才能進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，這也是對(duì)今后學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維能力的完善。因此，在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不斷對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)掘和探索，使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力得以切實(shí)提升，從而達(dá)到教學(xué)的效果。