以生為本，以情境激趣
——淺談小學(xué)《障礙跑“我是解放軍”》教學(xué)設(shè)計方案

江蘇省如東縣掘港小學(xué) 王國進

自新《體育與健康課程標準》實施以來，體育課堂教學(xué)一改過去以教師為中心的單一講授模式，而是以學(xué)生發(fā)展為中心，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加鍛煉。特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生，可以嘗試采用游戲練習(xí)形式進行教學(xué)，結(jié)合實際教學(xué)情境和激勵手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考問題、合作探究、掌握技能，以提高體育課堂教學(xué)實效。筆者以下面這篇教學(xué)設(shè)計案例，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法。

一、《障礙跑“我是解放軍”》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.光榮入伍

導(dǎo)入：同學(xué)們看過解放軍閱兵表演嗎？讓我們也來做一次解放軍好不好？解放軍的一切行動都要聽從指揮，大家能做到嗎？今天我們光榮入伍了，現(xiàn)在正式開始訓(xùn)練！（伴樂：“解放軍軍歌”；隊列練習(xí)：原地三面轉(zhuǎn)法、踏步）

2.軍事訓(xùn)練

“跨”“鉆”“爬”“平衡”輔助練習(xí)，通過教師提問、學(xué)生合作思考，嘗試逐項練習(xí)，分類過關(guān)，為障礙跑教學(xué)做好鋪墊，其后以小組輪換方式進行嘗試和鞏固練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.實戰(zhàn)演習(xí)

統(tǒng)一擺放器材，點名試練，師生互評；組織學(xué)生分小組合作慢跑過障礙，體會過障礙要領(lǐng)；組織學(xué)生分小組合作快跑過障礙，由慢到快，為比賽做好準備。

4.參加戰(zhàn)斗

學(xué)以致用，戰(zhàn)前部署，討論作戰(zhàn)方案（調(diào)整障礙物順序），開展比賽，掀起高潮。（游戲：“搶占堡壘”）

5.慶祝勝利

放松（伴樂）、師生小結(jié)，評定“戰(zhàn)斗英雄”。

二、教學(xué)設(shè)計分析

本教學(xué)設(shè)計選自《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》水平二，三年級跑——體驗速度單元的第6課時障礙跑。障礙跑這項運動既能發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)、靈敏、力量等身體素質(zhì)，又具有良好的健身作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。因此以障礙跑為主題的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位。

從生理和心理角度上講，小學(xué)三年級的學(xué)生活潑好動，思維能力逐漸增強，團體意識逐漸加深，對新鮮事物有著一定的好奇心，喜歡通過各種言語和動作來表現(xiàn)自我，展示自我，學(xué)習(xí)興趣很高，因此應(yīng)以游戲的形式尋求多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是他們注意力不夠集中，情緒不夠穩(wěn)定。

筆者在本教學(xué)設(shè)計首先采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，在愉快的情緒體驗中刻苦鍛煉并初步對障礙跑感興趣。

在學(xué)習(xí)動作時，筆者認為可以采用講解、示范，學(xué)生集體練習(xí)、分組練習(xí)、對比教學(xué)等方法，讓學(xué)生初步掌握“跨”“鉆”“爬”“平衡”的方法，然后以比賽、游戲的形式練習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗快樂，對障礙跑產(chǎn)生興趣，在活動中體驗正確動作的方法。利用游戲形式教學(xué)，可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生體驗到體育游戲帶給他們的樂趣。在教學(xué)過程中穿插適宜的音樂，是體育與音樂完美整合的體現(xiàn)，起到了渲染課堂氣氛的作用，并且可以促使學(xué)生更好、更快地進入課堂情境，給他們帶來更為真實的運動體驗。

從上面的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中我們可以很清晰地了解到，筆者采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，通過師生共同參與，營造開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高自主鍛煉及與他人合作能力。

本教學(xué)設(shè)計中蘊含了多種學(xué)習(xí)方法，譬如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、評價式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造出開放的學(xué)習(xí)氛圍。通過自主嘗試，相互對比，師生間討論、探究等形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察和實踐的能力。

三、教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位

本教學(xué)設(shè)計嚴格按照新課程標準中“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，自我學(xué)練，給學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

筆者設(shè)計障礙跑的教學(xué)重點是選擇合理的方法通過單個障礙，難點是合理安全地選擇各項技術(shù)通過多個障礙。在“軍事訓(xùn)練”情境游戲中學(xué)習(xí)單個過障礙技術(shù)時，我們教師應(yīng)該給予學(xué)生自主權(quán)和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主嘗試。這樣的安排更適合于該學(xué)段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理特征。在教學(xué)設(shè)計中，筆者認為應(yīng)始終鼓勵每位學(xué)生積極思考、自主創(chuàng)新，目的是關(guān)注學(xué)生主體地位，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力和創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的動作，確保每位學(xué)生都能掌握正確的運動技能，使學(xué)生人人能成為一名合格的“解放軍”。

在“實戰(zhàn)演習(xí)”以及“參加戰(zhàn)斗”情境游戲中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是合理安全地選擇各項技術(shù)通過多個障礙。這時，筆者不再是讓學(xué)生個人思考，而是引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同思考器材擺放的順序，選擇合理通過障礙的動作方法。并且筆者鼓勵學(xué)生們以小組為單位，積極熱情地參與到合作練習(xí)中去，激勵他們通過不斷努力取得更大的進步。這樣在發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)中應(yīng)以情境激發(fā)運動興趣

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，圍繞本課的教學(xué)目標，筆者創(chuàng)設(shè)了以“學(xué)做解放軍”為主題的教學(xué)情境，并圍繞“光榮入伍”“軍事訓(xùn)練”“實戰(zhàn)演習(xí)”“參加戰(zhàn)斗”“慶祝勝利”等情境開展組織教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計采用“軍歌”“戰(zhàn)斗號角”等音樂貫穿整個教學(xué)過程，渲染了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)情境并進入角色，在參與活動中體驗自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕輕松松地掌握了運動技能。

本教學(xué)設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教學(xué)方法，真正把學(xué)生放在了主體地位。采用多種情境小游戲，激發(fā)了學(xué)生參與運動的興趣，營造特定的訓(xùn)練環(huán)境，促使學(xué)生更好地融入角色。整個過程中都是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主、合作、探究，教師適當指導(dǎo)評價，師生互動頻繁，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。學(xué)生在情境中學(xué)練，熱情高漲，興趣強烈，始終處于一種快樂的狀態(tài)。

綜上，根據(jù)學(xué)生的身心特點，以情景教學(xué)法教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，提高課堂教學(xué)實效性，而且能在設(shè)定的情境游戲中開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察和實踐能力，使學(xué)生改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為體育課堂的主人。