用好部編教材 多元引導看圖
——小學低年級看圖寫話芻議

江蘇省南通市港閘區實驗小學 李 芳

小學低年級學生的寫話從看圖開始，看圖寫話作為培養兒童認識能力、想象能力以及表達能力的重要途徑，在低年級的教學中占有極為重要的地位。學生看圖寫話能力的夯實，為他們今后的寫作打好堅實的基礎。因此，在低年級的語文教學中，教師一定要重視學生看圖寫話能力的培養。

一、看圖寫話存在的問題

1.小學低年級的兒童正處于語言文字表達能力剛剛形成的階段，該階段的學生表達能力比較弱，口語化現象比較明顯，在語言表達上常常呈現出用詞不夠準確的現象，很多時候，詞句都是通過簡單的拼湊連接而成，邏輯感較弱。在看圖寫話時，只是簡單地描述畫面內容，缺少表達的順序，方式也過于單一。

2.小學低年級學生在理解上容易產生困難。小學低年級看圖寫話里面的圖文盡管看起來簡單，一開始只是單幅圖，但由于學生缺乏生活經驗，面對的實物比較少，極大可能造成學生在理解上產生偏差。另外，小學低年級學生在觀察能力及邏輯思維能力上還比較弱，無法全面分析圖片所傳達的信息，圖片傳達的信息也需要學生學會聯想，而低年級學生這個階段的聯想能力還很薄弱，因此，全面正確地讀圖對于低年級的學生而言存在一定的障礙。

3.小學低年級學生缺乏一定的寫作興趣。低年級的學生心智還比較弱，閱讀能力剛起步，寫話相對而言更是比較困難，對寫話興趣不高，在寫作過程中也缺乏耐心。此外，機械式的練習也會影響學生寫作熱情，特別是看圖寫話中，教師常常采用反復練習的方式讓學生提高看圖寫話能力，這樣的練習方法不利于學生能力的提高，甚至會讓他們產生畏難情緒，喪失寫話的興趣。

二、借助新教材指導看圖

1.仔細觀察，將圖看懂

看圖寫話首先考查的就是學生的觀察能力，然而低年級學生由于年齡的限制，觀察能力比較薄弱，極容易被無關緊要的細節吸引，尤其是剛入學的學生不懂如何按照順序進行觀察，導致他們在寫話時常常主次不清、條理混亂。為了提高學生的看圖寫話能力，教師應該指導學生學會看圖，并且幫助學生掌握一定的看圖技巧。

如部編版語文二年級下冊中第七單元的寫話，教材中需要學生看圖，想一想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？把它們一天的經歷寫下來！圖中四幅畫，可以引導讓學生先分別觀察，知道圖中什么時間，什么東西，在干什么，然后聯系整體串聯所有畫面，最后讓同學將自己的所想所見寫出來。觀察作為看圖寫話能力的基礎，能幫助學生更好地收集畫面信息，利于他們接下來的分析和理解，從而幫助寫作表達。

看圖寫話不僅要求學生能夠完整地表達句子，還要求掌握一定的邏輯，進行有條理的表達。特別是在進行多幅圖看圖寫話時，不僅要求學生明白每幅圖的含義，還要求學生能夠讀懂、理解每幅圖之間的關系，聯系圖中的關系，從人物表情及動作出發，展開想象讓畫面變成一個完整的故事。

2.發揮想象，將圖讀活

看圖寫話還要求學生能夠有一定的想象能力，尤其是在觀察圖片之后，學生需要結合自身的想象力，將平淡無奇的畫面借助想象變成有趣的故事。看圖中，教師要鼓勵學生根據已有的畫面，發揮自己的想象能力，不要就物寫物，就事論事，而要讓圖片“活”起來，讓故事變得更加有趣味。無論是單一的圖片還是多幅圖，畫面只是一個個相對靜止的人物、景物勾畫出來的，相對比較單調，讀圖中，將他們賦予活力尤為重要。因此，在看圖時，教師應該進行適當提問，借助畫面中的相關事務，讓學生展開自己的想象力，引導他們主動思考畫面中的人或物在干什么，為什么這么干，這樣學生的想象就有的放矢，一下子就可以讓靜止的畫面動起來，單調靜止的畫面也就有了生機。只要低年齡段小學生學會合理想象將畫面讀“活”，就可以寫出條理清晰、內容豐富的好故事。

另外，在看圖寫話教學過程中，教師還可以引導學生將看圖與生活實際相結合，激發學生的興趣。看圖寫話難有時候是因為小學低年齡段學生沒有實際的生活經驗，當面對相對陌生的畫面，小學生會無從下手，甚至對看圖寫作產生厭惡情緒，從而失去觀察的主動性。因此，在指導看圖時，教師可以采用將圖畫的內容與生活實際相結合的方式幫助學生構建現實與虛擬的橋梁，幫助讀圖，培養興趣。這樣的教學可以激發學生對生活的熱愛，幫助低年齡段學生表達，同時培養學生的理解能力。

3.提升表達，將圖說趣

看圖寫話實際上也要求學生有一定的口頭表達能力，因此，在看圖寫話的教學中，教師可以注意鍛煉學生的口頭表達能力。口頭表達能力作為看圖寫話以及語言實踐的基礎，是學生思維能力的體現，在看圖寫話教學過程中，教師應該耐心引導，安排學生練習說話，鼓勵學生大膽去說，給學生更多說話的機會。只要學生敢于表達，才能讓學生形成一定的自信，從而激發學生表達的欲望。另外，在培養學生的口頭表達能力時，還要學會委婉地幫助學生糾正表達中出現的問題，引導學生將句子說生動、說有趣。如部編版教材二年級下冊看圖仿寫，教師可以用生動的語言去引導學生思考：什么星星會眨眼睛？為什么雨后天上掛著彩虹？樹葉的形狀為什么是各種各樣的？花為什么是五顏六色的呢？下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？是誰告訴蟬要下雨？石頭上怎么會有貝殼呢？也可以通過相關的句式引導孩子將句子說詳細、說生動，鼓勵學生大膽去說，通過練習學生口頭表達能力，幫助學生奠定寫話基礎。

綜上所述，小學低年級看圖寫話，“看圖”是關鍵。在引導學生看圖時，要以學生為主體，結合學生的生活實際，充分調動學生說話的熱情，用好新教材，引導學生有順序地看圖、合理地想象、大膽地表述，激發學生的積極性，幫助他們提高觀察、想象和表達能力，激發學生看圖寫話的潛能，為下一個階段的寫作打下堅實的基礎。