農村小學中年級寫好作文的策略

福建省長汀縣庵杰中心學校 詹長榮

《新課程標準》對中年級的寫作要求指出：“教師要激發學生熱愛生活的情感，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”但是筆者了解到大部分的小學生對作文不感興趣，害怕寫作文，一提筆就抓耳撓腮，搜腸刮肚半天寫不出一個字來，真是巧婦難為無米之炊啊，甚至還想逃避寫作文，尤其農村的小學生更有這種現象。怎樣讓農村中年級的學生寫作文有興趣，寫出好作文？本人經過二十來年的作文教學實踐，現談談自己的看法：

一、培養作文興趣，激勵寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在《論語》中也有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓學生對作文感興趣，從被動變成自覺地、主動地去寫，學生才感到寫作不再是負擔，而是尋找機會、想方設法地去寫作，樂此不疲，才能寫出好作文來。所以培養學生寫作興趣至關重要，也是寫好作文的前提。

1.抓住心理特點，激發寫作興趣

根據小學生年齡心理發展特點——活潑、好動、好勝心強、愛表揚、愛鼓勵，教師應開展豐富多彩的活動。如：在上作文課時，教師用巧妙生動、饒有興趣的語言，激發學生的寫作欲望，讓學生在學中玩，在玩中寫，且放開膽子勇敢地寫。教師要盡量尋找學生作文上的閃光點，充分肯定學生的作文，讓學生體驗到成功的快樂。習作里只有一小段或一句話甚至一個詞，只要學生用得好，教師都得加以肯定和表揚。這樣，學生寫作的興趣來了，也就不怕寫作文。

2.激勵評語，樹立寫作的信心

俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。一句鼓勵的話語能給學生帶來無窮的正能量，使學生看到自己寫作的水平、寫作的前程、寫作的希望，寫作的信心就增強了，寫作的興趣濃了。所以教師要充分肯定學生的寫作水平，無論是口頭表達、書面表達，還是當面評改、書面批改，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。對寫作文差、題意不符的作文，不要指責、恐嚇，應委婉地指出存在的不足，多說鼓勵、激勵性的話語。哪怕學生抄襲作文，教師也要有激勵的話語，引導學生。如：“這是一篇優秀的作文，寫得非常好，你能仿照優秀作文是個好方法，要是能把優秀作文里豐富的好詞佳句變成自己的語言，那多好啊！相信你一定能行！”使學生通過教師的評語重新認識自己的寫作水平，激發寫作興趣，樹立寫作信心，從而提高寫作水平，更好地寫出好作文。

二、積累寫作素材，豐富寫作內容

積累是寫作的源泉和基礎。積累的知識多了，語言就會像涓涓細流，從筆下流淌出來。

1.指導觀察，體驗生活

觀察是提高寫作水平的金鑰匙。要想學生寫出好作文，首先要學會觀察。只有仔細地觀察，用自己明亮的眼睛去捕捉生活中的點點滴滴，才能從生活中發現可寫的素材，記錄精彩的瞬間的場面，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。比如：在學完《一次有趣的觀察》的課文后，我布置學生一個作文任務――觀察映山紅。學生通過對《一次有趣的觀察》的學習，在教師的指導下，掌握了觀察描寫手法，掌握了觀察類的作文寫作方法，并能夠運用打比方、列數字、下定義、舉例子等添枝加葉，使內容具體、生動。在這些方法的指導下，學生練習寫“觀察植物”這類作文就胸有成竹，能夠通過細節觀察說出映山紅的體形、體色、用途等。這樣教學，學生的寫作素材積累多了，寫起作文就輕松了，就不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象，有話可說，有內容可寫，學生的寫作能力就提高了。

2.強化閱讀，夯實習作基礎

有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見大量地讀書閱讀可以增加知識面，提高語文素養，尤其對于寫作更有著不可低估的作用。教師要想學生寫出好作文，就必須讓學生多讀書，多閱讀，做到博覽群書。因此，教師要努力創設閱讀環境，同時指導學生閱讀，擴大知識面，豐富積累寫作素材，夯實習作基礎，感悟寫作方法、技巧。因此，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、多練多改，提升寫作能力

1.勤寫多練是寫好作文的關鍵

勤寫多練是寫好作文的關鍵。俗話說得好：“拳不離手，曲不離口。”要想學生寫好作文，就是讓學生勤寫多練。寫日記就是最直接、最有效的方法。教師要求學生每寫一篇日記，堅持天天寫日記，學生寫起作文駕輕就熟，寫得又快又好。教師要讓學生多練習寫日記，培養寫作能力。

教師還要把握好勤寫多練時機，指導學生多練，充分利用好課本中的一些課文，進行課文補白、讀后感受、續編故事、仿寫等進行練筆訓練，這樣加深了學生對課文內容的理解、消化，還提供了學生的練筆的機會，真是一舉多得。加強學生口語交際練筆機會，要引導學生不但能道得出，而且能寫得出；加強學生綜合實踐活動練筆的機會，尋找機會讓學生多寫、多練，達到熟能生巧。

2.學會修改，打磨精品

古人曰：“玉不琢，不成器。”好作品都是經過無數次修改后形成的，修改作文是一個很重要的寫作環節。因此，教師要教會學生學會修改作文。

（1）學會修改自己的作文。教師要求學生運用教師的批改作文的范例，從中獲得的啟示和方法，能夠在自己的作文里找出作文不足之處，并會進行修改。教師教會學生從以下幾步修改自己的作文：其一，先要認真地讀一遍自己的作文，找一找作文里的錯別字、用錯的標點符號或者明顯的病句，進行訂正；其二，再邊讀邊想作文的內容是否符合題意，把重復啰嗦的句子進行刪掉或適當增添；其三，認真讀一遍，看看作文結構是否合理科學。學生只有經過反復認真地讀自己的作文，才能找出自己的作文不妥之處。這樣經常對自己的每一篇作文進行反復認真的讀，挑出錯誤不妥之處，并進行增添或刪減，慢慢地學會修改自己作文的能力，寫作能力自然而然提升了。

（2）教會互批互學，提高能力。根據小學生的這種心理特點，給自己的作文進行修改，很難找出毛病來，但如果去修改其他同學的作文，卻能找出許多錯誤的地方。所以，教師要教會學生互評的作文方法和技能：其一，學生認認真真，逐字逐句地讀，邊讀邊把不通順的句子、搭配不恰當的詞語、寫錯的字、用錯的標點符號等找出來，并用自己喜歡的符號做上記號。其二，把做上記號的地方進行訂正。其三，把作文通讀一遍，看看作文是否符合題目要求，再寫上自己對這篇作文的總評。這樣經常讓學生互批互學，才能感受出寫作的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平，才能寫出好作文。

3.面批面改

葉圣陶先生說：“給學生改作文，最有效的方法是面批。”面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，也是學生最愿意接受又行之有效的一種批改方法。采用面批面改，教師能及時了解發現學生問題，既能直接指出錯誤，又能對癥下藥。如寫錯別字，或用錯標點，或者書寫不夠工整，或者格式不夠規范，都可以當面指出，使其修改。所以，教師應盡量做到面批面改學生作文，長此以往，學生出錯的概率就很低了，寫作能力會大大提高。

四、教給學生寫作方法

1.教會審題方法，提高寫作能力

教師要教給學生審題的方法，并加以指導，加以訓練。命題作文要抓住題眼進行審題，例如用“讀題—分析—定重點”的順序進行審題。比如審題《記難忘一件事》：第一，以詞為單位將題目分成“記憶”——“難忘的”——“一件”——“事”；第二，再分析每個詞的內容。“記憶”是指過去的，不是現在的，“難忘的”是指印象深刻的難以忘懷的，不能寫成一般的瑣事，“一件”只能寫一件，不能多寫，“事”說明以寫事為中心，而不是寫人狀物的；第三，可以通過上面的分析來確定各部分的重點。半命題作文要抓準寫作思路，不能跑題或者是偏離中心。所以教師要加強學生審題方法的指導，掌握寫作文的方法，寫起作文來輕松自如，愛上寫作文，寫出好作文。

2.有效仿寫，提高寫作水平

有效仿寫，加快學生掌握寫作方法和技巧，提高寫作水平。對于中年級寫作的學生來說，只要求學生將看到的、親身經歷的、感受到和想象的，且自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容，清楚地寫下來。可是一提筆就抓耳撓腮，搜腸刮肚，半天寫不出一個字來。這時教師應及時為學生提供典型的例文，通過教師提示例文的寫作技巧和方法，如思路、手法、特點、表達方法等，進行仿寫，寫起作文來就有了興趣，就能認真地寫作文。如上完課文《頤和園》《桂林山水》等，讓學生進行仿寫訓練。仿寫語言、仿寫片段、仿寫一個章節，甚至改幾個字，改幾個詞，改寫句式，都可以進行仿寫練習。通過經常反復、多種多樣的方法進行仿寫練習，舉一反三，一定會為學生奠定堅實的寫作基礎。

總之，我們相信，只要語文教師長期努力，堅持不懈，持之以恒，朝著堅定目標，一定能夠讓學生對作文產生濃厚的興趣，掌握寫作文的方法和技巧，逐漸提高寫作文的水平，提升寫作文的能力，就能寫出好作文來。