如何運用多媒體進行小學高年級古詩教學

江蘇省常州市金壇區建昌小學 鄧海琴

隨著社會的進步，科技越來越發達，信息化促進了社會的更快發展。語文新課標也非常重視社會化的進程，主張運用信息化推動語言教學的改革。在小學高年級語文教學中，我們應該主動運用多媒體教學技術進行教學。筆者在高年級的古詩教學中為了提升教學效率，創造性地把多媒體引入其中，培養學生學習古詩的興趣。下面結合實踐，與大家談一談筆者是如何運用多媒體進行古詩教學的。

一、運用多媒體培養學生的古詩學習興趣

1.以多媒體配音激趣

表達對一首詩的感受需要一定的方法，抽象的方法對于學生來說具有一定的難度，小學生喜歡更加直觀的學習方法，所以，我們可以運用多媒體的輔助，對《觀書有感》一詩進行有感情的朗讀，通過朗讀的方式體會作者的思想感情。朱熹《觀書有感》一詩主要是通過比喻的寫作手法來表達感情，作者把水比喻成羽，表達了想變得睿智，達到更高的文化境界，就要讀大量的書，在書海中求得新知識。筆者通過三個步驟來激發學生的古詩學習興趣。第一步，在預習中朗讀古詩。此步驟中學生可以根據自己的喜好進行朗讀，讀出自己的風格，可以讀給自己聽，可以讀給同桌聽，可以大聲，也可以小聲朗讀。可以聽取同伴的意見，也可以聽同伴的朗讀，大家相互說一說朗讀與聽的感受，找到更好的朗讀方式。第二步，老師給學生泛讀，老師的朗讀水平高，具有很高的指導意義，學生通過聽獲得啟發，對照自己的不足進行改正。第三步，多媒體的配音更加標準，是學生學習的標準，學生可以跟讀，也可以進行多媒體幫助下的配音練習，學生在練習中反復用心揣摩，不斷改進，逐步達到標準，此時，學生的學習熱情高漲，在學習中找到樂趣。

2.以多媒體畫面激趣

《觀書有感》一詩中雋永的語言美給了我們無限的遐想，從中可以悟出深刻的哲理美，這種美的表達不是唯一的，此詩中還有形象圖畫美，這種美對于喜歡直觀學習法的學生最有教學效果，我們應該充分利用這種教學方法。筆者在網絡上下載了這首詩的朗讀視頻播放給大家看，大家邊欣賞那美的畫面邊聽朗讀配音，配音與畫面是同步的。畫面上平原地區一馬平川、風景如畫，池塘里的水波光粼粼、清澈見底，給人一處悠閑的感覺，池塘中倒映著朵朵白云……同學們陶醉在這美的畫卷中，不自覺地跟著讀起來，學習熱情非常高漲。

二、運用多媒體突破古詩學習難點

如今我們所接觸的語言都是白話文，而古詩是中華傳統文化中的精華，其文言的語言形式讓沒有接觸過文言的小學生感覺很陌生，在學習時有較大的困難，不符合日常習慣用語，古詩中的關鍵詞更有難度，但是學習古詩的難點就在于理解關鍵詞，當我們突破了關鍵詞這一難點時，學好古詩的目標就容易達成了。我在教學古詩關鍵詞的時候，就運用多媒體來輔助教學，從而突破難點。比如，在教學蘇教版五年級下冊毛澤東的《七律·長征》一詩時，其中“五嶺逶迤騰細浪”一句有一個關鍵詞“逶迤”，這兩個字不是常用字，詞語更沒有接觸過，學生對此沒有基本的經驗概念，于是，我給學生播放了“山區風光專題片”，當學生看到了曲綿延伸的山脈時，感受到了“逶迤”的意思，這種直觀的視頻讓學生很容易理解，比起老師抽象的講解效果更佳。

三、運用多媒體增大古詩容量

多媒體具有多功能性，它集聲音、圖畫、文字、動畫于一身，能把靜態的古詩內容變成動態內容呈現給學生，由于其表現形式特殊，一個多媒體課件中包含的容量就大大增加，在教學時運用多媒體課件能使課堂容量顯著增大，對學生的教學是多層面的，多角度、多維度的教學內容，使學生能運用多種感官同時接收所呈現的古詩內容信息，有利于引起學生的無意注意，這符合學生認識事物的規律與認知規律，提高了教學的密度，強化了學生的大腦思考積極性。科學有效的多媒體課堂教學課件，把聲音與畫面、文字等巧妙地聯系在一起，讓學生的學習非常方便，給學生的沖擊力更大，學習內容的印象更深刻。比如，在學生朗讀研討的時候，我們選擇了同這首詩文相一致的畫面，在圖畫的下面展示出詩句文字，文字顯示的速度與朗讀配音是一致的，而且文字出現的時間比朗讀的時間稍快，讓學生能提前看詩句，有一種心理上的準備。為了烘托詩的氣氛，還配上適當的音樂，在感情深入與激烈的時候，音樂就會加快速度，給學生更大的震撼，更有利于其理解詩的氣氛，學生在學習時仿佛進入了詩的意境之中。

總之，在小學語文教學中運用多媒體進行古詩教學起到了良好的效果，多媒體使研討教學內容生動形象，有利于提高學生學習古詩積極性，更容易突破古詩教學的難點，多媒體的多功能性增加了古詩教學的信息量。當然，我們老師在運用多媒體教學古詩時還要潛心研究，發現其更多功能，更加熟練地運用在教學中，那么，小學高年級古詩教學將不再難，對學生來說也不再陌生，而是感覺學習古詩是一種享受，激起學生學習古詩的熱潮，發揚我國優秀傳統文化。