如何開展小學低年級語文識字教學

江蘇省常州市金壇區朝陽小學 季強男

小學低年級的識字教學是語文教學的基礎，學習語文首先要學會識字，識字是起點，是閱讀的首要條件，識字的多少與扎實度直接對以后的閱讀與寫作起決定性作用。因此，我們在語文教學中應該從低年級開始就重視學生的識字學習，目的是給學生的語文學習奠定堅實的基礎。筆者在低年級教學中非常重視學生的識字教學，并且取得了很好的效果。

一、拼音與識字一起抓

小學生見到陌生的漢字需要用拼音來幫助，所以，在學習漢字時要與拼音相結合，見到一個字，我們要做的是讓學生發音準確，字母、音節的發音要清晰，當發現學生發音不準確時一定要及時糾正，避免同一發音錯誤而造成多個漢字的發音不準確，為以后的漢字學習造成隱患。學好拼音是識字的前提，老師要對漢字學習與拼音學習一樣給予重視。

二、掌握正確的筆畫

筆畫是寫漢字的基本軌跡，正確的筆畫順序可以提高寫字的速度，因為字的筆畫是經過人們多年的實踐與專家的研究而決定的，它非常符合人的行為規律，而且也是經過嚴格規定的。很多字有相同的部首，每個字中的部首也是有固定的筆畫，見到一個部首時就很自然地按規定的筆畫去寫。在低年級的寫字教學中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎，在寫字之前，老師要強調落筆的順序，在學生的練習中，老師發現錯誤要及時糾正，直到改正為止，過一段時間后再對這個錯誤進行檢查?！包c、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫是漢字的基礎，掌握這些筆畫的書寫規律，做到橫平豎直，撇要尖，捺的尾要大，提要向上，還要掌握筆畫的輕重力度，使寫出的字有棱有角。

三、掌握偏旁部首的變化

漢字有多種結構，比如獨體字、左右結構、上下結構、半包圍、全包圍結構等，但是偏旁部首多數是由獨體字構成，只是將這些獨體字進行變形，比如：心、七、禾、木、火、米、又、失、土等。這些偏旁部首都很簡單，我們要掌握它們的變形，掌握其規律，在運用的時候按規定去寫就可以了。有的獨體字成為偏旁時，最后一筆由“橫”

變成“提”，而且書寫的順序也發生了變化，這樣的字有：王、牛、車、土、子等。這些字中“牛、車”不僅橫變成了提，而且最后一筆也不再是橫，而是豎，我們在寫字的時候應注意這一點。

四、識字趣味化教學

識字看起來是枯燥的，但不盡然，我們只要豐富識字形式，進行趣味化的識字教學，照樣可以讓學生非常樂意識字。識字是人類進行知識學習的第一步，是讓社會進步的基礎，是創新能力形成的基礎。識字教學成為小學低年級語文教學的主要任務，也是教學的難點。小學生在識字之前已經掌握了大量漢字的音、義，把這些音與字對應起來，在說的基礎上能認出所說的字，成為教學的重點。小學低年級學生對新鮮事物感興趣，但是觀察事物不精細，在識字教學中很難記住復雜的字形，所以在教學中要從簡單的字開始，注意實踐，培養學生的思維能力，運用多種形式有趣味性地開展識字教學。比如，在教“碧”這一字時，可以出一個謎語：“王大娘、白大娘，坐在石頭上?！边@樣，學生很快就明白了“碧”這個字是由“王、白、石”這三個獨體字組成的上下結構的字。運用猜謎語的方式進行識字教學提升了教學的趣味性。

五、游戲識字法

游戲是伴隨兒童成長的重要活動，游戲可以滿足學生成長的多種需要。由于小學生好動，注意力集中時間短，不穩定，在識字教學時，我們可以充分利用學生的這一特點，運用一些學生喜歡的活動方式，以游戲的方法引導學生進行識字學習。比如，我在教非獨體字時，通常運用找朋友的游戲方法，如在教學“好”字時，我把“女”“子”分別寫在兩個卡片上，發給兩個學生，讓他們找一找，兩個同學把字拼在一起就成了“好”字。我又把多個這樣的字拆開寫在多個卡片上，讓學生每人手中拿一個卡片，讓他們在眾多人中找一找好朋友，看他們能組成多少個字。有一個拿“女”字的同學不但找到了“好”字，而且他也能找到“馬”字，組成“媽”字。通過這個游戲，學生的學習興趣非常高，他們在快樂的游戲中學會了識字。

六、多媒體輔助識字

條件好的學校都實現了多媒體教學，它的運用方便了學生的學習，提升了教學效果。同樣，多媒體也可以運用在低年級的識字教學中，有利于培養學生的識字興趣，提高記憶力，特別是對學生的形象記憶發展有很大幫助，從而優化了語文識字教學，使語文水平整體上得到提高。有一些字需要老師運用簡筆畫來直觀教學，但是在畫的時候就浪費了時間，比如在學習“船”字時，老師只需要運用多媒體調出船的圖片，讓學生認識就可以了，非常方便。多媒體教學還提高了學生的記憶速度，從而提升了學習生字的速度。另外，它更加方便備課，多媒體中包含豐富的教學資料，而且可以方便地呈現出來，提升了老師的備課效率。

總之，小學語文識字教學關系到以后語文教學的發展，是語文學科最基礎的教學，我們在低年級就要重視對學生的識字教學，給學生打下良好的語文基礎。由于識字教學非?？菰?，因此我們老師要運用多種方法，提升教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提升他們的參與積極性，加強識字教學效率。