小學作文教學中的細節描寫

福建省泉州市惠安縣東嶺中心小學 柳麗蓉

作文在小學生的語文成績中占比比較大，也是體現學生語文綜合素養的重要內容。細節是刻畫人物形象、敘述故事情節、表現心理特征的一個最直觀和有效的寫作手法。運用恰當的細節描寫，不但可以讓人物形象更加豐滿，而且能讓故事情節更加打動人心。教師應讓學生從細節著手，對生活中的事物進行細致的觀察，找到生活中的美，從而使自己的作文更加有生命力，更加形象生動。

一、結合課文，關注細節

課文是語文學習的基礎，教師可以在學習課文的時候，讓學生對作者的細節描寫方式進行學習，找到事物描寫的重點，提高自己的寫作能力。教師應讓學生找到課文中細節描寫的部分，并進行反復閱讀和吸收，為后期的作文教學奠定基礎。

例如，在學習《山中訪友》的時候，我讓學生通讀課文，并思考：哪些描寫能表示出作者與山中的朋友有著深厚的感情？通過在文中尋找，有的學生覺得：“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌”這個句子從細節表達了作者與山中朋友的深情。有的學生認為：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這個句子也能體現作者與山中好友的深情。我讓學生對這些語句進行反復朗讀，從字里行間感受細節描寫的主要方法，并將其進行吸收內化，在自己的作文中進行借鑒應用。通過結合課文，認識到了細節描寫對于作文的重要性。

二、對比賞析，感悟細節

在教學的時候，教師可以采用對比的方法，讓學生體會細節描寫對于文章的潤色作用。教師可以讓學生在寫作文的時候，收集其他同學寫的優秀細節描寫段落，并與自己寫的進行對比，從而實現對細節的感悟。

例如，在一次作文訓練中，我讓學生以“渺小的偉大”為主題寫一篇作文。有的學生對她在路上遇到的青苔進行了細節描寫：“剎那，心中情不自禁地興奮起來，仿若看見一方方青苔在山腳、塘河、碎石與碎石之間、瓦片與瓦片之間生存、蔓延。我眼前一亮，蹲下身來，用指尖輕拂石板縫間的粒粒青苔，再細細一看，竟爬有幾道碎小的花紋，在毫不起眼的苔上悄然演繹著自己美麗的，卻不易被發現的生命。青苔的精神深深震撼了我！纖弱的身軀有著堅定的信念，用自己點綴了廢棄的一塊塊石頭、瓦片，只是為了讓一抹生命、一星綠意裝飾頹廢，為世界的美盡一份微薄之力，默默無聞，卻堅定無比。”我讓學生閱讀之后思考：如果在描寫青苔的時候沒有加上細節，只是寫“我在路上看到青苔鉆過石板縫生長，它們的精神讓我非常震撼”，會讓作文效果大打折扣，并缺乏文字的美感。在對比賞析的過程中，學生實現了對細節描寫精髓的感悟。

三、運用修辭，突出神韻

學生在之前的學習中經過了一段時間的訓練，掌握了比喻、排比、擬人等修辭方法，但是在實際寫作過程中，難以將這些修辭方法跟細節描寫融合在一起。我讓學生經常做一些“微作文”的訓練，針對一個事物進行細節描寫，讓學生注重修辭方法的應用，使作文更有神韻。

例如在一次寫作訓練中，我讓學生以“運動比賽”為主題進行寫作。有的學生這樣寫道：“陽光像火一樣灼著皮膚，汗水滴在跑道上。大家都在壓腿熱身，從容不迫的樣子令我愈發緊張，心突突地跳著，掌心都滲出了汗……我顧不上舒氣，沉重的呼吸讓嗓子被風吹得發干，眼前的一切都變得眩暈而模糊，步子像一塊磁鐵，一次又一次被吸附在地上，釘鞋的釘子一下一下像被粘在跑道上……望著那張田徑成績單上第二名的紅字，我和隊友擊了下掌。雖然有點遺憾，但還是很開心，陽光不再灼人，只是柔柔地照在肩頭，成為我一生難忘的風景。”學生對自己在跑步比賽中的心理做出了細致的描寫，并用各種修辭方法，對周圍的環境、自己的心情進行了描寫，非常生動、形象，使我們仿佛看到了當時的情景。通過修辭方法與細節描寫的結合，能夠使學生在描述事物的時候更加凸顯神韻，使學生的作文水平得到提高。

四、細化動作，延長過程

細節描寫有很多的技巧，對于一些動作描寫，學生可以進行適當的延長，將動作發生的過程、心理狀態、細節動作等進行詳細刻畫，從而能夠將細節得以放大，凸顯出學生的心理動態，使作文更加生動。

例如在一次作文訓練中，有的學生對她在老師表揚優秀學生的過程中的心理活動進行了描寫：“猶記一次，老師點名表揚優秀學生，我不由得又期待又滿懷信心地看著老師，等待名字從老師口中出現的那一秒。可老師像將我遺忘了似的，對我的名字只字不提。我的心一下涼了半截。當同學投來嘲諷、不屑的眼光時，我就像被現實狠狠地抽了一個大耳光，麻木而空洞。我倏忽想起了幾天前讀的但丁的一句話：走自己的路，讓別人說去吧。我的眼眸折射出光來——何必在意別人的看法？只要努力做好自己！李白的“天生我材必有用。千金散盡還復來”也躍然心中：老師只是暫時沒看到我的亮點，并不代表我比誰差！我釋然了，依舊坐直身子，目光堅定地望向前方，迎上他人的目光。”學生描述的是自己在聽老師表揚優秀學生的過程中產生的心理過程，雖然只是短短的幾分鐘，但是學生的心理經過了失望、擔憂、思索、釋然的環節，文字描寫將自己的心理動態進行了延遲，讓我們看到了豐富的藝術效果，學生也將自己的心理過程表現得淋漓盡致，給我們帶來了優秀的細節描寫作品。

總之，細節描寫能夠讓人物形象躍然紙上，如在眼前；能使故事情節跌宕起伏，曲折動人。進入高年級以后，學生的寫作水平雖有所提高，但不少學生仍然停留在基本交代清楚事件的來龍去脈上，平鋪直敘現象比較嚴重。追根究底，是學生缺乏觀察能力，在寫作時忽略了細節描寫。教師應加強對學生作文細節描寫的指導，引導學生學會捕捉細節，描寫細節，用細節之花點綴文章之園。