小學中年級語文的“情趣”教學

江蘇省昆山市新鎮中心小學校 周 純

《新課程標準》對情感、態度和價值觀的要求充分體現了“情趣”的概念是順應時代發展的。關于“情趣”的概念，浙江紹興文理學院人文學院副教授王柏勛曾經提出了他的現實目標：在不改變外部條件的情況下，使教學更加生動，讓學生學習更加輕松。隨著教育改革的不斷深入，針對當前小學語文教學中強調知識能力而忽視情感態度培養的現象，小學語文教學中逐漸加入了“情趣”教學要素，使語文課堂不再單調乏味，提高了語文的整體教學質量。對于語文學習的不同階段，應因時實施情趣觀，以輕松愉快的方式提高語文教學的效率。

一、“情趣”教學是必然的發展趨勢

語文情趣教學是啟動一種新的內部激勵機制，它不僅能輕松愉快地提高語文教學效率，而且對促進學生心理健康起到積極作用。隨著我國教育改革的逐步實施，有關學者針對小學語文教學的現狀提出了“情趣”教學，其不僅強調知識能力學習，而且強調了情感態度的培養，我們要充分激發學生的學習情趣，按照時代發展的“情趣教學”趨向和要求，充分體現新課程標準中的情感態度和價值觀，并以真正落實學生發展新理念為基礎。

小學語文教學一般分為三個階段，即強化高年級和中年級語文的學習能力，重視低年級語文識字教學，中年級則在二者之間，必須同時培養讀寫能力和識字能力。針對各個年齡段孩子的理解能力不同，為了提高語文教學的效率，在輕松的學習氛圍下，有必要注重語文中的“情趣”教學，實施因材施教。

二、巧妙導入,引導學生走入情感體驗

掌握好課堂前五分鐘對于引導學生進入課文的語境起著至關重要的作用。一般來說，課堂教學前五分鐘是作為課文的導入部分設計的。教師可以運用歌曲、詩歌、故事、笑話等多種方式，并適當運用現代多媒體設備，為學生創造獨特的情感體驗環境，以抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，以便于學生順利地進行后面的語文學習。只有學生積極參與和融入，才能真正實現以學生為主體的教學理念。無論是老師還是學生的“獨角戲”，都會給語文課堂帶來令人遺憾的結局。目前，由于受應試教育思想影響，很多教師只對知識能力進行評價，為了完成預設的課堂教學任務，達到規定的課程知識目標，他們必須把握語文課堂教學的時間，從而忽視導入設計。學生在課堂上經常很快地進入字詞識記和文本閱讀、理解環節，這使得學生不能馬上適應教師的教學進度，對小學生與生俱來的活潑、好動性有一定的抑制作用，嚴肅、理性化的課程讓學生感覺不到情感的熏陶。隨著時間的推移，語文學習并沒有引起大多數學生的情趣，而是逐漸被視作是一種工具書。

三、合理利用課堂時間，引導學生體驗情感

在《課堂教學結構》中指出：學生會在開始上課后5分鐘內始終處于一種初始的興奮階段，并保持上升趨勢，在15到25分鐘之后，學生的注意力就會出現下降。因此，如果想把學生很好地帶入課文學習的情境之中，就需要牢牢把握課前的15分鐘時間。

為了真正體現課程價值，學生需要融入課堂并參與其中。通常，課文課的導入部分會在上課前五分鐘設計好。語文教師可以運用笑話、故事、歌曲、詩歌等多種方式，結合現代多媒體教學工具，為學生的情感體驗創造一個獨特的環境，容易吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，保證課堂教學的順利進行。

由于中國教育長期以來是應試教育，為了達到課程設定的目標，完成教學任務，在過去傳統的語文教學中，往往是教師唱“獨角戲”。老師在講臺上說，學生們很少回應，從而忽視了課堂開始時引入設計的環節。緊湊的學習內容和冗長乏味的講解方式與小學生的活潑特性背道而馳，使小學生難以吸收教師的講授內容。同時，在高壓課堂模式下，學生將失去學習語文的情趣。

四、善于互動，培養學生正確情感態度

新課程改革強調學生在學習中應發揮主體作用，提倡學生自主、合作、探究。師生互動和生生互動是實現這一目標的重要教學手段。教師應當及時提出問題，鼓勵學生發表意見。小學生正處于童年階段，最應注重的就是他們天馬行空的想法。我記得有位作家曾經說過，“孩子才是真正的詩人”。可以看出，作為一個孩子的啟蒙老師，我們無疑應該注意孩子們無限的想象力，但并不是所有的學生的觀點都應該得到全面的肯定。作為情感引導者，教師應做好學生價值取向的培養工作。學生的自由討論和師生互動可以使教師充分了解學生的情感態度和知識能力。

五、手段多樣,充分感受自然的美好

傳統的課堂教學方法常常讓學生感到壓抑。經過一、二年級的基礎學習階段，活潑好動的學生一定程度上會厭倦課堂教學，向往大自然。此外，兒童的抽象思維還不完整，因此，形象性學習是小學生學習必不可少的，即通過現實生活中的感知和教師的引導來學習知識。當然，這種形象學習也會加深兒童的情感思維。因此，如果教學條件允許，可以引導學生進行實地考察、手工制作、公益活動等，讓學生感受到現實生活中的學習情趣。

六、借助日記，培養學生情感態度

在低年級識字學習的基礎上，中年級學生可以做簡單的句子和短語，但要組織一篇有中心思想的作文仍然很困難，僅僅依靠課堂作文教學遠遠不能達到提高學生作文水平的目的。要充分發掘學生的寫作能力，必須引導學生觀察生活，為作文提供豐富的素材，讓學生有話可說。而指導學生學會寫日記，不僅可以讓他們詳細記錄自己每天的生活和學習，而且還可以從小培養自己的反思能力。但要注意的是，學生一開始寫日記可能寫得不好，畢竟他們不能很好地掌握作文的寫法，所以老師應該鼓勵孩子們觀察周圍的環境，并指導對他們所看到、聽到和感受的情況進行記錄。通過學生經常寫作和教師方法指導的積累，學生自然會產生“情感”，也就是說，表達自己對一天中最難忘事件的思考。

總之，在小學語文教學中引入“情趣”這一理念是非常必要的，它充分體現了“以學生發展為導向”的教學理論，識字、寫作和基本的教學方法已經不能滿足學生學習的心理需求，為了培養學生的個性和情感，我們應該抓住學生的興趣，引導他們從枯燥到快樂，從而轉變對語文學習的態度。