如何讓小學語文課堂教學“活”起來

江蘇省泗洪實驗學校 賀 娟

在小學語文課堂教學中，教師的授課既要具有趣味性，同時還要具有深度與廣度，使學生能夠深入地進行語文學習。而讓小學語文課堂教學活起來，能夠為學生構建起一個輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，可有效地拓展學生的學習思維，促進學生的學習主動性，培養學生的創新思維與創新能力，進一步提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

一、進行有效的教學導入，激發學生的語文學習興趣

在語文教學當中，生動有趣的課文導入可充分激發學生的學習興趣，而只要學生具有了學習的興趣，就能夠有效地提升學習效率。教師可依據學生的興趣愛好來激發學生學習興趣，促進學生的學習積極性。在語文教學實踐當中，教師可通過創設多樣化的教學導入來充分激發學生的語文學習興趣。例如，在教學《草原的早晨》一課時，教師可采用多媒體播放《鴻雁》《天堂》《騎上駿馬回草原》等歌唱草原的歌曲，通過歌曲導入的教學方式，以歌唱藝術的形式來打動學生的內心，讓學生感受到音樂藝術魅力，同時也對課程學習充滿了興趣。又如在教學《日月潭的傳說》一課時，教師可利用多媒體播放《美麗的日月潭》《日月潭風光》等與日月潭有關的風光視頻來進行教學導入。為了讓學生能夠較好地認知與理解日月潭的傳說，教師還可安排學生身穿寶島臺灣高山族的服飾來扮演“水社姐”等人物角色，并以教學劇的方式來展現這一民間傳說故事，讓學生能夠直觀形象地認知與了解日月潭的傳說故事，同時，教師還可進一步引領學生進行思考，臺灣高山族是我國56個民族當中的一個民族，他們也是中華民族大家庭的一員，臺灣的高山族、泰雅族等少數民族也心系祖國大陸，愿為促進祖國統一而積極做出貢獻。通過這樣的教學方式，也能夠培養起學生的愛國情懷。再如在教學《安塞腰鼓》一課中，教師為了讓學生直觀形象地認知與了解腰鼓的敲打方法，可頭戴陜北的羊肚兒白頭巾，身穿羊皮襖，在教室里模仿安塞腰鼓的敲擊法來進行“擊打”。在充滿激情的舞姿與急促密集的鼓點中，讓學生身臨其境地感受到西北地區安塞腰鼓的“雄壯豪邁、一往無前”的音樂藝術的氣勢，讓學生通過教師的腰鼓表演，對于即將學習的課文知識充滿濃厚的興趣。學生們急切地想要更多地理解安塞腰鼓的藝術魅力，因此產生了較強的求知欲，并能夠在學習的過程當中獲得最佳的學習效果。

二、在語文課程教學當中，必須體現出教學的深度與廣度

在開展小學語文教學時，教師的授課必須充分體現出教學的深度與廣度。有效地培養學生的語文學習思維能力，進一步提升學生的語文學習水平，從而讓學生能夠長期保持對語文的濃厚學習興趣。教師可依據課文教學內容、學生的學習心理特點，行之有效地創設高效實用的教學流程與學習方式，從而真正讓語文課堂教學“活起來”，讓學生對語文學習充滿興趣，并能夠長時間保持學習的注意力，全身心地投入到語文教學活動當中。例如，在教學《三打白骨精》一課時，這篇課文當中看似以“三打白骨精”的“打”作為重點來進行描寫，實際上是圍繞“三打”的不同人物語言、心理活動、行為舉止來進行描寫。在教學《三打白骨精》一課時，課文當中較少會描述相關人物的個性特征，如果教師自己沒有深入地閱讀過《三打白骨精》的原著《西游記》，就不能較為客觀全面地認知與了解《西游記》這一小說當中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等主要人物的性格特征，也就難以有效地補充課堂相關資料，就會讓學生對于唐僧這一人物具有片面化的理解，而不能理解唐僧這一人物有自己的做人原則，是一個具有愛心的人。通過閱讀原著，對于孫悟空的認知也能夠更加客觀全面，能夠客觀看待孫悟空的“急躁、不能冷靜對待人與事”的性格缺陷。因此，教師應正確拓展原著內容與課外知識，這樣能夠更好地指導學生深入地分析與研究在《三打白骨精》當中的各個人物性格的特點，從而深入地發掘語文教學的豐富素材，有效地體現出語文教學的深度與廣度。

三、通過深入地學習課文，充分發掘課文當中的審美意境

在語文教學當中，情境教學是一種常見的教學方式，教師應通過創設良好的教學情境，采用多樣化的教學方式，使學生能夠在語文學習的過程當中用心體會美好善良的情感、唯美的意境，讓學生不但能夠學習到豐富的知識，還能夠獲得真實的情感體驗，同時，教師也可通過充分發掘課文當中的審美意境，使學生能夠有效地提升自我的審美水平。例如，在教學《廬山的云霧》一課時，課文當中描繪出了千姿百態、瑰麗變幻的廬山云霧的美麗景象，教師應積極引導學生通過閱讀課文來發現與體驗廬山云霧之美，就可讓學生通過閱讀這篇美文來打動學生的內心，讓學生能夠感悟到課文當中所構建起的唯美意境，從而讓學生能夠真正體會到“融情入境、感動內心”的審美意境，能夠獲得美的熏陶。而在學習《生命的壯歌》一課當中，則可通過課文當中所蘊含著“人與自然和諧發展”的主題寓意，通過發掘課文當中對于“生命感悟”的審美意境，有效地增強學生的人文關懷意識，讓學生懂得“關注生命，珍愛生命”，同時也可較好地對學生開展“三生”教育，讓學生獲得“生命之美”的審美意識，從而有效地培養學生良好的道德品質。小學語文課文當中蘊含著“人性美、情感美、風景美”等，教師可通過引領學生深入地發掘課文當中的美，讓學生真正感知到其中所蘊含的審美意境，進一步提升學生的審美能力。

總之，在小學語文教學當中，教師必須依據教學內容、學生學習的實際情況來采取多樣化的教學方式，使語文課堂教學真正活起來，構建起一個輕松愉悅的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，提升學生的創新思維與創新能力，促進學生語文學習水平的提高，讓學生能夠獲得全面發展。