小學語文低年級寫話教學策略

江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學 趙 蕾

在小學語文低年級教學中，學生的寫話能力反映了他們的語文素養。因此在素質教育下的教學中，教師要注重培養學生的寫話能力，讓他們喜歡上寫話，并能在寫話練習中掌握寫話方法，提高寫話能力。在設計教學時，教師要從學生的興趣出發，設計豐富的教學環節，讓學生在積極的寫話訓練中獲得提高，推動寫話教學的有效進行。

一、設計看圖說話，激發寫話興趣

在小學語文低年級寫話教學中，由于學生積累的知識較少，在寫話時不知道如何組織語言，對寫話存在畏難心理。要激發學生對寫話的興趣，教師可以結合看圖說話進行教學，利用優美的圖畫來激發學生的興趣，讓他們認真觀察圖畫中的內容，把觀察到的內容說出來。在看圖說話過程中，為了使學生說出的內容更豐富生動，教師還要引導他們掌握觀察方法，按照順序觀察圖畫中的內容，說出自己看到、想到的內容，提高他們的語言表達能力，為順利進入寫話訓練打好基礎。在進行看圖說話時，教師先給學生展示一幅圖，讓他們根據這幅圖進行練習。例如，教師可以給學生展示盤子里的一串葡萄，讓他們說出觀察到的內容。有的學生說：“盤子里有一串葡萄。”有的學生說：“圓圓的盤子里放著酸甜可口的葡萄。”還有的學生說：“一顆顆圓潤的葡萄像瑪瑙一樣，靜靜地躺在盤子里，真想嘗一口啊！”在學生的認真觀察和看圖說話中，他們的說話能力得到了提高。之后，教師可以給他們展示多幅圖，讓他們認真觀察，找出圖之間的關系，進行看圖說話練習，促進他們語言表達能力的提高。

二、結合教材內容寫話，發展想象力

在小學低年級寫話教學中，教師可以充分利用課文內容，把趣味課文作為寫話練習的素材，讓學生模仿課文內容進行寫話練習。在寫話時，教師要讓學生在掌握課文內容的基礎上發揮想象力，寫出有趣生動的內容。例如，在教學《四季》時，教師要讓學生分析課文中在描寫每個季節時使用的句子，模仿課文中的比喻句進行寫話。在積極的想象中，學生寫出了：燕子喳喳，它對藍天說：“我是春天。”樹木蔥蔥，它對鳴蟬說：“我是夏天。”麥苗金黃，它搖晃著腦袋說：“我是秋天。”在活躍的氛圍中，學生都積極地思考著、創造著，寫出了許多優美的句子，使他們的想象力得到了發展。在想象中進行寫話練習，使學生的語文思維得到了橫向和縱向發展，他們想象到的事物更多，寫出來的內容也多，有利于促進學生寫話能力的提高，為以后寫好作文提供了語言素材。

三、堅持閱讀，增加知識積累

小學生的內心世界是多姿多彩的，他們在探索周圍世界時獲得了很多深刻的感受，但由于他們缺乏語言知識的積累，不能用恰當的語言來表達內心的想法和感受。為了提高學生的寫話能力，教師要從閱讀入手，讓學生通過閱讀獲得語感，體會語言的運用，讓他們積累豐富的語言知識。教師在讓學生進行閱讀時，要引導其把遇到的好詞好句摘抄下來，并堅持每天閱讀和背誦。隨著知識的積累，學生會把這些語言知識逐漸內化成自己的語言，在寫話時能用到這些好詞好句，讓他們不再害怕寫話，在寫話練習中能寫出優美的句子，提高語言運用能力。

四、加強教師指導，提高寫話能力

在小學語文素質教育中，學生作為學習主體參與到寫話學習中，在主動探索寫話方法時，教師要進行指導，使他們的寫話能力有所提高。在對學生進行寫話指導時，教師不僅要在課堂上進行，還要在課外時間引導和啟發，使學生通過積極主動地進行寫話練習，掌握寫話技巧，實現高效的寫話教學。

1.在教學中進行啟發

在小學語文教學中，教師要培養學生的語言能力，讓他們在發展語文思維的同時促進寫話能力，能根據課文內容寫出自己的感受和對課文的理解。以課文為依托的寫話練習，使學生有了寫話素材，他們能通過思考找到要寫的內容，在寫話練習中掌握語言運用的規律，寫出優美的內容，提高他們的語言運用能力。學生在根據課文內容寫話時，教師要對學生進行啟發，使他們不僅能寫出課文的主要內容，還能結合課文內容進行深入思考，寫出對課文內容的深刻理解，發展他們的寫話能力。

2.引導學生進行課外寫話練習

在小學低年級寫話教學中，教師除了在課堂上指導學生的寫話方法和寫話技巧外，還要讓學生在課外時間進行積極的寫話練習。通過認真觀察生活中的事物，了解事物的特點，把生活中的事物和寫話聯系起來，寫出生動有趣的內容，使他們在快樂中完成寫話練習，提高寫話能力。

總之，在小學語文低年級教學中，寫話教學是寫作的基礎環節。在教學中，教師要設計多樣化的寫話教學，讓學生對寫話產生濃厚的興趣，通過積極練習提高寫話能力。在寫話教學中，教師還要加強對學生的引導和啟發，讓他們在課堂寫話和課外寫話中積極練習，積極思考，掌握寫話的方法和技巧，實現高效的小學語文寫話教學。