小學作文教學中創造性的體現與培育探索

江蘇省蘇州相城區太平實驗小學 奚 嵐

語文教學的目標為培養學生聽、說、讀、寫的能力，特別是學會寫作，培養學生創造性思維，是現今每一個教師不可忽視的責任。作文作為語文學科中重要的一個部分，也是學生培養創造性能力的關鍵，加之小學生正處于身心發展的關鍵階段，其認知能力與理解能力上尚未成熟，因此小學語文教師在日常的作文教學中要關注學生創造性能力的培養，挖掘學生自身的閃光點，選取學生感興趣的事物，激發學生學習興趣，提高學生學習動力，進而促使學生全面發展與成長。

一、小學語文作文教學特點

對于作文教學而言，小學生自身的思維力與文字觀察力的培養為學生個性情感的體驗過程，也就是說情感是小學生寫作的靈魂，即使在小學階段，學生受到年齡與思想上的制約，但是其自身的想象力與創造力卻是無限的，因此作文的表達為學生抒發情感的直接展現。在小學語文作文教學中，關注學生情感的培養十分必要。但是在實際的教學中，教師一般注重語言文字的數量與實踐認知，忽視學生個性情感的教育效果，長時間如此不僅學生的寫作水平得不到提升，寫作積極性也會有所下降，因此小學語文教師在日常的作文教學活動中，不僅要關注學生想象力與創造力的培養，還要關注學生情感的激發與挖掘，由此巧妙開展語文作文教學活動，確保作文教學存在的效用與價值充分發揮出來。

二、小學作文教學中創造性的體現與培育方式

1.感知生活，發展思維

小學語文教師在開展作文教學活動時，需要明確學生寫作的內容，從學生自身出發，教授學生感知生活，全面將作文教學與學生的實際生活建立關聯。同時，教師要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，擴展學生寫作思路與視野，發展學生自身思維。

比如在春季，教師可以帶領學生走進大自然，感知豐富多彩的世界，引導學生觀察生活中的植物，包括花草樹木等，組織學生細致觀察春天的景象，并將自己找到的春天進行記錄。在課堂上，教師鼓勵學生充分想象與思考，積極地將自己看到的與聽到的以作文的形式書寫出來，增強學生對春天的熱愛與認知，同時組織學生之間深入地交流和溝通，教師可以由此初步掌握學生寫作的詞匯量與寫作水平，便于教師制定細致化的作文教學計劃，促使學生全身心參與寫作活動，提升學生創造性思維。

2.創設情境，展開想象

想象力要比知識更加重要，這是因為知識是有限的事物，但是想象力是沒有范圍的，與世界上的所有事物都會存在一定的關聯，因此要想培養小學生的創造性思維，需要鼓勵學生聯想與想象，通過學生感興趣的事物吸引學生注意力，創設輕松愉快的學習情境，活躍課堂教學氛圍。

比如以動物為主題的寫作教學活動，教師可以利用多媒體技術向學生展示小螞蟻的生活狀態圖片，給學生造成視覺沖擊，調動學生學習積極性，之后播放小螞蟻運動的動畫，賦予作文教學生動性與形象性，要求學生細致觀察螞蟻的運動特點與螞蟻的外表形態。最后要求學生發揮自己的想象，創設小螞蟻爬行的畫面，可以借助地圖想象螞蟻爬行到各個地區，包括山脈與平原，甚至是河流中，引導學生將自己的想象記錄下來，把自己的理想與他人分享，由此增加教師與學生、學生與學生之間的交流機會，提高作文教學質量。

3.抒發情感，寫出自我

世界上存在多種多樣的事物，存在著諸多的喜怒哀樂，小學語文教師要在引導學生細心寫作的同時融入自己的思想與情感，顧及小學生天真爛漫且極具想象力的特點，導致其在寫作期間容易出現想象的內容與作文主題相脫離的現象，這樣教師可以適當給予學生指引與提示，基于學生無限的想象力，關注生活的些許細節，進而抒發學生自身的情感，引導學生寫出最真實的自我。

比如描寫“生氣”或者“煩心”的寫作活動，教師可以在課堂上重點引導學生想象生氣與煩心的原因，將自己平時生氣與煩心的表現講述出來，并將學生分為若干個小組，要求學生以小組為單位對問題進行解決，比一比哪個小組想出的意見最多。針對積極表現的學生，教師要給予肯定與認可，對于不敢積極發言的學生，教師要給予充分的支持與鼓勵，樹立學生學習自信心，增強學生自我表達能力。由此通過表達自我的情感，促使學生在寫作期間做出真實的自我展現，促使作文教學順利進行。

綜上所述，開展小學作文教學中創造性的體現與培育探索研究課題具有十分重要的現實意義，教師要結合作文教學特點與實際教學現狀，制定適合學生身心健康成長的作文教學環節，采用科學的方式，通過感知生活，發展思維、創設情境，展開想象、抒發情感，寫出自我等，不斷增強小學語文作文教學的實效性，培養學生創造性能力和語文素養，全面提升小學語文作文教學的效率。