小學語文古詩詞鑒賞教學的有效方法

甘肅省蘭州市榆中縣柳溝店小學 方居強

古詩詞是語文教學中的重要組成部分，是我國優秀傳統文化的聚集，對于學生發展具有不可忽視的重要價值和作用，能夠陶冶學生情操，訓練學生對語言文字的敏感度。在語文教學中倡導學生自主學習，尊重學生個性化發展，在教學中注重語文文言文和古詩詞的欣賞教學，將學生帶入藝術殿堂之中，體會古詩詞的魅力，在腦海中建立古詩詞畫面，領悟其中的意境之美，體會語文知識帶來的喜悅。

一、朗讀為主，教學為輔

在實際教學中，教師要求學生對文章進行有效朗讀，在朗讀基礎上再進行教學，可以解決更多問題。在語文古詩詞教學中，學生朗讀不好就展開教學，經常會使得學生無法理解，教師自身處于尷尬境界。學生對于古詩詞朗讀讀音不對，朗讀不成句子等，都是因為朗讀不足導致的，對古詩詞沒有任何理解。因此在教學中，教師要注重以朗讀為主，教學為輔，反復朗讀古詩文字會強化理解程度，增強對文章內容的理解和掌握，形成獨特的見解，將文字形象深深融入腦海中。在反復朗讀中，學生會逐層深入掌握和理解古詩文內容，在朗讀中不斷領悟古詩文內涵和價值，逐漸進入故事佳境，體會朗讀的價值，增強情感輸入。

二、情境教學，渲染意境

古詩詞中會營造很多意境，將心情、物品、情感和景色融合起來，也就是作者在作詩時將情感、審美情趣和自然景物等融合起來。因此在實際教學中，可以通過創設情境，將學生帶入具體的意境之中，將古詩中的畫面展現出來，在圖畫中體會詩人的情感。古詩文是一種藝術形式，注重情景和意境的結合，帶領學生體會古詩內容的意境美，是學習古詩的難點所在。比如：在學習人教版《游山西村》時，教師要結合故事內容為學生創造良好的教學情境，借助多媒體為學生播放直觀形象的圖畫內容，激發學生對古詩文學習的興趣，進而提升學生對古詩文內容的理解，在情境中掌握語文意境，體會詩人創作情感，從而不斷提升語文教學質量。教師可以要求學生依據自身理解繪畫出詩中闡述的意境，可以適當添加自己的思想和情感，從而加深對古詩詞的理解和掌握。

三、解讀古詩詞背景，加強理解

所有古詩創作都有一定的時代背景作為輔助和鋪墊，在學習古詩前期要認真分析古詩創作背景，了解作者創作心情和所處時代，加深對文章的理解和掌握。因此在講述文章內容時，可以將詩人的時代背景和相關資料等引入課堂之中，再將作者的其他作品也納入課堂之中，學生通過解讀作者生活時代等，可以深度理解和掌握古詩詞內容，加深對古詩詞的理解，開拓學生視野和眼界。

四、善于借助多媒體，拉近古詩距離

在實際教學中，教師要善于借助多媒體進行教學，為學生提供一些錄音、視頻、動畫等，使得學生可以在跨越時空的氣息和內容中體會古詩詞身臨其境的感受，可以陶冶學生情操，領悟文章情感等。在多媒體的幫助下可以將古詩詞內容由靜態轉變為動態內容，將無聲的內容轉變為有聲內容，為學生提供多彩的畫面內容，還可以為學生提供配古詩詞內容的音樂等，為其創設古詩詞教學情境，在情境教學中，可以加深學生對古詩文內容的理解，迅速感知古詩文內容的意境和情感等，在不斷學習中可以加深對古詩詞內容的理解，感受古詩詞思想感情。

五、想象古詩情節，加深理解

一節高質量的語文課程就像一首散文詩，帶給人不同的感受和藝術感覺等，使得學生回味無窮，在實際教學中，教師要善于為學生營造良好教學情境，體會文章情感和內容，感受古詩詞帶來的精彩和無限魅力。古詩詞一共有三種表現形式，分別是形象、印象和意象三種，學生可以在不斷朗讀中感受詩詞帶來的魅力，在古詩詞學習中，教師要善于運用“你看到了什么呢？你聽到了什么？營造了一個什么樣的情境？”通過一層層研究和分析為人們營造良好的形象、意向等，從文字逐漸演變為意境之中，將古詩詞和學生實際生活結合起來，使得人們可以在美好情境中感受生活的美好，進而可以快速進入詩人內心世界之中。

比如：在學習人教版《送元二使安西》時，教師可以將古詩細節和情節展現給人們，加深人們對古詩內容的理解，為學生創設一種設宴餞行勸酒的情景，通過情境可以含蓄地表達作者對朋友那種依戀之情。在學習過后，教師可以將一些與之情感表達相似的古詩詞內容引入其中，緊緊圍繞這一主題進行分析和研究，通過不斷練習提升學生對古詩詞的鑒賞能力。

總而言之，通過對古詩文的深度學習，學生可以在反復朗讀中體會情感，內心受到潛移默化的熏陶，在古詩詞學習中體會到精髓和價值。通過古詩詞的學習學生會樹立正確三觀，增強道德修養和健康人格等。所以在實際教學中，教師要善于分析文章基本內容，體會文章帶來的不同感受，通過意境深度掌握古詩詞內容，提升對古詩詞內容的理解和掌握，提升語文教學效果。