課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校 張安琴

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位，能夠直接體現(xiàn)小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)生普遍存在著文不對題、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生在寫作時根本不知如何下筆。歸根究底，就是閱讀量不足、素材積累不夠造成的。將課外閱讀引入小學(xué)語文作文教學(xué)中能夠有效解決這一情況，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

一、課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

要想切實(shí)提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的課外閱讀尤為重要。閱讀與寫作本身就相輔相成，以讀促寫的教學(xué)策略具有較好的效果。學(xué)生只要閱讀量提升了，寫作水平勢必能夠得到提升。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀極為關(guān)鍵，如果教師只是單純要求學(xué)生閱讀書籍，但是由于其理解能力、認(rèn)知能力發(fā)展并不成熟，所以很難能夠靜下心來閱讀。因此，教師必須要立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，推薦一些符合他們興趣愛好的書籍，比如高質(zhì)量的漫畫書。很多老師認(rèn)為讀漫畫書是不務(wù)正業(yè)，堅(jiān)決抵制學(xué)生閱讀，其實(shí)有很多漫畫書都具有較高的閱讀價值，如蔡志忠的國學(xué)經(jīng)典系列漫畫，其將我國國學(xué)經(jīng)典以漫畫的形式演繹出來，從傳承和弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典角度來看，這本漫畫書蘊(yùn)含著較高的教育價值，是符合小學(xué)生興趣愛好的，而且本書畫風(fēng)簡約，基本上一頁就是一個完整的典故。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握國學(xué)經(jīng)典，還能夠通過國學(xué)經(jīng)典的熏陶提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。因此，我就利用課前十分鐘講解其中著名的典故，并分析什么樣的典故適合于什么樣的文章。比如，在寫作“我最敬佩的人”的主題作文時，就可以引用《史記》里面的人物。總而言之，要通過課外閱讀教會學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)歸納，要求學(xué)生對課外書籍中的佳詞好句進(jìn)行摘抄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書籍中的寫作技巧，從模仿到運(yùn)用，循序漸進(jìn)。

二、課外閱讀有助于學(xué)生積累更多的寫作素材

對于學(xué)生作文而言，素材積累十分重要。但是由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文程序化教學(xué)現(xiàn)象依舊比較嚴(yán)重，長此以往勢必會導(dǎo)致學(xué)生被動接受教學(xué)，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。而課外閱讀能夠有效解決這一問題，學(xué)生通過閱讀大量的課外書籍，能夠積累到更多優(yōu)美的詞匯、獨(dú)特的句式，切實(shí)促進(jìn)自身寫作素材的積累。而且在長期課外閱讀的影響下，學(xué)生還能都對文字素材進(jìn)行有效整合。比如，在教學(xué)《大自然啟示》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大自然的現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的探索欲和濃厚的興趣，于是我就借機(jī)向他們推薦了《昆蟲記》《宇宙的秘密》等書籍，結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)生閱讀得津津有味，看著學(xué)生對這些書愛不釋手，我也感到異常欣慰。高爾基曾經(jīng)說過：“細(xì)細(xì)品味一本好書，就如同與品德、素質(zhì)直接對話。”總之，教師要注重以課內(nèi)教學(xué)推進(jìn)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會讀書、會選書，不斷提高自己的文字積累，并能夠在寫作中靈活運(yùn)用。又比如王澤的《老夫子》，這本書涉及很多成語，學(xué)生通過閱讀就能夠掌握海量的成語。我在開展作文教學(xué)時，將成語作為一個加分點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用成語，只要運(yùn)用得當(dāng)，一個成語就可額外多得一分，并將《老夫子》這本書與此次成語比賽結(jié)合起來，通過競賽來帶動學(xué)生的閱讀興趣，同時又通過閱讀提高學(xué)生的成語積累。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作水平

提高小學(xué)生寫作水平并非僅僅是通過課外閱讀，更重要的是能夠通過模仿、運(yùn)用，將別人的寫作技巧、思想情感內(nèi)化成為具有自己屬性的知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常都是布置寫作主題，適當(dāng)分析后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，但是這樣的教學(xué)模式忽略了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累。對此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時要以課外閱讀為指導(dǎo)，教會學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如，在開展描寫景色的作文教學(xué)時，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生景物描寫的能力，并能夠運(yùn)用形式多樣的句式、修辭手法展開細(xì)致的景物描寫，凸顯出景物的特點(diǎn)。對此，我在課前要求學(xué)生對《天壇》《頤和園》這類具體景物描寫的文字進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠初步形成空間概念和時間思維，明確在景物描寫過程中應(yīng)當(dāng)如何布局，掌握虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，巧妙運(yùn)用文章中對景物細(xì)節(jié)描寫的技巧，從而提高自己作文的質(zhì)量和文學(xué)內(nèi)涵。

四、課外閱讀有利于提高學(xué)生精神素養(yǎng)

課外閱讀包羅萬象，應(yīng)有盡有，在這些書籍中所展現(xiàn)出來的“人物”性格鮮明，或充滿正義，或建功立業(yè)，或不慕權(quán)貴，或憂國憂民……這些飽滿的人物形象使得文本內(nèi)容更加多樣，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要注重對書中所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行挖掘，深入分析其中所包含的深刻思想。通過潤物細(xì)無聲的課外閱讀指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓作文的思想情感更加豐滿。例如，在學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》后，學(xué)生都被五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移而英勇跳崖的舉動深深感動，因此我就借助多媒體向?qū)W生播放抗日戰(zhàn)爭片段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起強(qiáng)烈的閱讀興趣。在課后，我又向?qū)W生推薦《紅巖》《小兵張嘎》等抗戰(zhàn)文學(xué)作品，學(xué)生自然被吸引，而在閱讀中，通過引導(dǎo)感悟作品的主旨內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，使得學(xué)生在人物寫作過程中能夠掌握更多的描寫技巧，知道如何通過事件來表現(xiàn)出人物的性格。

總而言之，課外書籍能夠滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為寫作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。