如何在初中英語教學中實施高效課堂

付 琪

(貴州省遵義市匯川區山盆中學 貴州 遵義 563000)

初中英語教師在課堂上開展的活動要以學生為主，善于創新的教學方法來吸引學生的課堂注意力，使學生在英語課堂中有所收獲，新課標規定旨在要建立高效率的初中英語課堂，一些初中學校也將建立高效課堂作為教學的重要目標，在高效課堂實施以來，效果顯著。

1.初中英語教學效率低下的原因

1.1 教師太過重視成績而忽略了教學過程。大多數的初中英語教育模式是應試教育，教師和家長把更多的注意力集中在關注學生的學習成績上，他們認為只要學習不刻苦，成績就會不理想。完全忽略了教學過程對于成績的重要性，甚至有的英語教師只用一套教學方法來教授學生學習不同的教材，教育方法太過傳統，使學生很難將更多的熱情投入到初中英語課堂中，導致了學生在學習過程的感到無聊沉悶，對英語的學習提不起精神。

1.2 忽略了教學效果。隨著初中課堂多媒體的普及，許多初中英語課堂采取了新的教學手段，但忽略了學生對于英語學習的特點，教師將自身的教學思想強加在學生身上，對于學生學習英語的需求和難點一概不知，雖然利用多媒體教學改善了沉悶的課堂氣氛，但缺乏對于教學效果的測評，教學目標往往達不到理想效果。

1.3 師生間缺乏學習交流。一些初中教師和學生的交流日漸見少，學生可以和教師交流的機會也往往只是課堂中的提問，但英語是一門語言，交流是英語學習中必不可少的環節，初中教師往往把教學的全部精力放在如何提高學生的成績上，雖然這個教學目的是好的，但是不重視和學生的交流，忽略了對學生口語能力的訓練，英語是一門全面發展的學科，單方面對成績的追求并不能讓學生全面掌握英語，這就導致了許多學生在對英語的學習上只局限于會做題，英語口語能力得不到鍛煉，違背了英語教育的初衷。

2.構建英語高效課堂的途徑

2.1 構建和諧的師生關系。構建初中英語高效課堂的基礎是良好的師生關系，師生關系能使初中英語課堂處于一種融洽的氛圍，比如在湖南省的一所初中里，英語張老師在課堂中放下教師的身份，以學生的身份來和學生們共同學習，對于英語課本中的難點，張老師和學生們共同搜集資料，解決難點，這就使得學生們可以輕松的學習英語，處于開放、融洽的氛圍中，學生們很享受這樣的課堂環境，在這種新的教育模式下，張老師可以完全了解學生對于英語學習的真實想法和遇到的難點，學生們也可以在這種融洽的師生關系中主動去預習、思考英語知識，張老師在了解了學生們對于英語學習的想法后，積極調整教學方法和教學內容，不僅提高了英語成績，還使學生們真正地掌握了英語這門語言，他的這種教學方法，普遍的流行于湖南的各大初中英語課堂中，受到了一致稱贊。

2.2 恰當的利用多媒體教學。在媒體教學設備沒有普及之前，初中英語教師大多利用板書的形式對英語內容進行傳授，學生不能完全理解課堂中講授的英語內容，教學效果往往不理想，但現在隨著多媒體教學設備的普及，教師可以利用多媒體播放英語音樂，播放與英語教學相關的圖片和電影，英語教學手段豐富多樣，不僅充實了課堂內容，也使學生加深可對英語課堂知識的理解，比如在講spirir單詞時，為了使學生們更加理解這個單詞，并且可以熟練記憶這個單詞，教師可以在英語課堂中播放電影《Forrwst Gump》的經典片段，有助于學生對這一英語單詞的理解，使學生在活躍的課堂氛圍中學習到這個單詞，并且對這個單詞進行長久性的記憶。

2.3 運用情境教學模式來進行英語課堂的學習。情境教學是教育領域中一種普遍而又有效的教學手段，教師對課本中的情境進行合理模仿，既豐富了英語課堂教學的形式，充實了課堂教學內容，還可以使大多數的學生的注意力集中在情境中。比如在課堂中，進行語法的傳授這一環節時，教師可以創設相應的情景，讓學生之間展開情境對話，例如教師可以提問:“What sport do you like？”，教師在對學生的思維進行開放性的引導，讓學生自由回答:“I like ……sport”等等，語法是初中英語階段的難點，學生往往不能透徹地了解英語語法的運用，教師通過情境教學的方法，使學生在情境中了解語言環境，在和同學的不斷交流中感受英語語法思維，學生們的口語能力在和同學不斷的交流中得到了提高。

2.4 在英語教學中運用視聽結合的方法。在對學生是進行試聽結合的教學手段時，要將課本中的內容和實際生活聯系在一起，將抽象的事物具體化，比如在祈使句的學習中，學生不能完全了解祈使句的含義和運用，這時教師可以做幾個紙條，在紙條上寫“look up”、“turn around”“sit down”等英語詞匯，然后讓學生隨機抽取紙條，并根據紙條的內容做出相應的動作，從而加快學生們對于祈使句地學習進程，讓學生在做相應動作的同時，糾正自身的英語口音和音調，有助于學生對相關詞匯的記憶，使英語課堂不再是傳統的氛圍，每個學生都能參與到英語課堂的活動中來。