提高小學英語聽力能力

吳麗梅

(江蘇省高郵市城北實驗小學 江蘇 高郵 225600)

興趣是最好的老師，小學生對于英語的學習更需要我們教師富有創造性地改進教學方法，引導學生愛上英語學習，只有真正激發了學生的學習興趣才能從根本上使得教學變得充實而有意義。在教學過程中教師可以適當導入若干教學情境，通過恰當的教學情境引導學生們學習英語聽力。并且做到能夠模仿和辨別英式發音和美式發音的不同，和找出并歸納其發音特點，并掌握英語口語和聽力中的基本發音規律。在現代英語聽力教學中，重中之重就是為學生創造一個英語語言環境，只有這樣才能培養出學生聽英語說英語的習慣，將英語聽力學習生活化讓英語聽力教學起到事半功倍的效果。

1.加強聽力練習，創造英語教學環境

在充分的英語語言環境中培養聽力是英語聽力能力是十分具有啟發性的，主要是在聽的練習中培養起來的。只有教師在課堂上有意識的注意英語聽力的教學訓練，才能真正有效地提高學生的聽力。作為一名小學英語教師，需要在平時要讓學生多聽英語對話，在課堂上讓學生盡可能地多聽、多說、多練，多用英語在課堂上進行教學活動，盡量減少使用中文與學生交流，為學生在課堂上創造一個英語語言教學環境要意識地培養學生的聽力和對于英語學習的興趣。教師在上課前可以有創造性的提前與學生溝通安排一個五分鐘左右的與學生進行自由對話的環節，通過向學生問一些簡單的日常生活的問題，鼓勵學生大膽用英語發言，或者通過鼓勵學生自主到講臺上向同學們講一些自己積累的簡單的英文小故事，另外老師可以充分利用學校的錄音機和投影儀電視等多媒體設施進行英語課堂教學，務必使英語教學內容豐富、清晰富有趣味性，盡可能使學生熟悉各種不同發音音調，讓學生身臨其境，創造教學情境引發學生的學習興趣。

2.精心安排內容和時間

2.1 堅持聽寫訓練，養成學生良好的聽力習慣。為了養成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為：單詞——句——句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復進行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓練學生聽熟一些話套。

2.2 充分挖掘教材，訓練學生聽的理解能力。教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。我們可以利用它進行聽音標號的訓練；Let’stalk部分，我們可以在學習前，根據Let’stalk的內容提幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去聽。

2.3 創設“聽力語境”，強化學生聽說能力。專家認為，聽和說之間是密切相關、相輔相成的。學生只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。為了培養和提高學生聽的能力，我盡力創造“聽力環境”，充分利用電教手段。如用錄音機教學，讓學生聽原汁原味的英語，讓學生學到純正、地道的語音語調，培養學生良好的語感。我還經常利用多媒體投影儀創設與教學內容相符的場景、圖像，使學生能夠結合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養。

教師在每個階段的教學都要精心選擇合適的材料，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。

3.培養學生的心理素質

心理學研究表明，精神狀態一直扮演著一個重要組成部分，不管從事什么活動，或開展什么樣的工作。在聽力的過程中，良好的精神狀態，有利于學生提高聽力理解能力。為了解決這個問題，教師可以鼓勵學生樹立信心，幫助他們增強勇氣，克服困難，培養學生學習的正確方法，并稱贊他們為他們在時代的進步。因此，教師應采取的方法，多鼓勵，多表揚，以幫助學生克服心理障礙。

在中國，英語教學系統已完善所有的時間。近年來，基礎教育強調，面對二十一世紀。促進教育的全面發展和語調都在理論和實踐。英語的社會功能得到加強，提高和使用語言的意識。多種教學方法和策略在外語教學和學習的歷史，一直沉悶和使用。也許，自主學習被認為是目前世界各地的理想的學習方法。在我們傳統的聽力教學中使用的策略是枯燥的，簡單的和不科學的。這并沒有幫助學生成為有效和成功的聽眾，并走出教室。因此，本文試圖探討的戰略，以提高學生的聽力能力。

總結

外國語言是人們學習科學知識，以獲得不同的信息世界，與外界溝通的一個重要工具。因此，英語作為一門外語也有相同的功能。同時，英語聽力理解的人有溝通有著重要的影響。然而，小學英語聽力教學仍具有短期的缺憾目前，這需要進一步改善。充分希望，學校和教師的高度重視當前的教學。